社會課程與教學論（簡體書）

新課程的實施為教師的教學創新提供了廣闊的舞臺。無論文本課程、實施課程、習得課程都需要教師去體認、去再造、去落實。課程改革的成敗歸根結底取決于教師。從這個意義上說，教師即課程。
反思什麼，如何反思，是這套叢書關注的焦點。在課程改革的大背景下，學科的課程與教學遇到許多問題。
課程改革為我們開辟了大顯身手的創新天地，學科教學從來沒有像今天那樣思想活躍，舉措新穎、策略多樣。但是，我們必須看到：新課程不是幻想中的空中樓閣，而是需要理論與實踐作為支撐；新課程的建設不是一蹴而就的突擊，而是一個不斷內化積淀的長期過程；新課程的實踐不是紙上談兵的部署，它需要一批批的志願兵與生力軍去沖鋒陷陣。讓我們為新課程的崛起鳴鑼開道，重塑教師新形象，重筑課程新文化，進一步煥發課程改革的勃勃生機！

沈曉敏，華東師範大學課程與教學研究所 副教授，研究方向：課程與教學論 社會課程與教學論
1986年畢業于復旦大學外國語言文學系日本語言文學專業，1989年畢業于華東師範大學比較教育學碩士課程，教育學碩士，2001年攻讀華東師範大學課程與教學論博士課程。
1989年任職于華東師範大學比較教育研究所，研究方向：比較教育學（日本教育）、1998年華東師大課程與教學研究所副教授， 研究方向：課程與教學論（社會課程與教學論）、1995年4月—1997年4月、2000年5月－2001年5月赴日本橫濱國立大學訪問研究，研究課題：有關日本社會科的教育理論與實踐、中日社會課程比較研究。

第一編 社會課程的確立、發展與走向
第一章 美國社會科的演進
第一節 社會科的誕生與地位提升
第二節 戰后社會科的歷次變革
第三節 經驗與啟示
第二章 日本社會科的演進
第一節 社會科教學綱要的演變
第二節 日本民間團體對社會科教育的推動
第三章 歐洲諸國社會課程的演進
第一節 英國的社會課程
第二節 德國的社會課程
第三節 法國的社會課程
第四章 我國社會課程的演進與發展課題
第一節 我國社會課程的演變
第二節 關於品德與社會的課程理念與內容結構
第三節 重構社會課程的若干問題
第二編 社會課程的內容結構及主要領域
第五章 社會課程內容建構的初步探索
第一節 關於我國社會課程內容建構的歷史和現狀考察
第二節 對部分國家和地區社會課程內容建構的比較分析
第三節 我國新社會課程內容體系的設計與構建
第六章 社會課程與歷史教育
第一節 社會課程中歷史教育的特點
第二節 社會課程中的歷史教學
第七章 社會課程與地理教育
第一節 地理教育在社會課程中的價值與意義
第二節 地理學科內容在社會課程中的角色定位
第八章 社會課程與道德價值教育
第一節 道德價值教育的涵義與實施模式
第二節 美國道德價值教育與社會科
第三節 我國的社會課程與道德價值教育
第九章 社會課程與全球教育
第一節 全球教育的理論
第二節 全球教育與社會科的關係
第三節 社會科全球教育的實踐
第四節 中國社會課程中的全球教育
第三編 社會課程的教學與教材
第十章 社會課程的教學模式
第一節 我國社會課程的教學類型——模式
第二節 國外問題解決學習的教學模式——以美、日兩國為例
第三節 系統主義學習和問題解決學習的融合——社會文化符號論下的教學實踐模式
第十一章 社會課程的教學設計與實施
第一節 社會課程的教學設計
第二節 如何指導學生做調查
第三節 如何指導學生進行討論
第四節 如何指導學生運用歸納與反思的技能
第十二章 美、日社會科教科書比較研究
第一節 美國社會科教科書研究
第二節 日本社會科教科書研究
第十三章 展望我國的社會課程教科書
第一節 對我國小學社會課程教科書的分析
第二節 對未來社會課程教科書建設的提案
主要參考文獻
後記