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為了幫助大家更好地進行自主學習、合作學習和探究學習，編者依據義務教育語文課程標準的有關要求編寫了這套《語文閱讀感悟和積累運用》叢書。
此叢書按學期分為六冊，即七年級上冊、七年級下冊、八年級上冊、八年級下冊、九年級上下冊和中考專題復習。
其中，七年級上冊、七年級下冊、八年級上冊、八年級下冊、九年級上下冊均嚴格按照義務教育課程標準實驗教科書人教版所有閱讀篇目編寫，目的在于幫助大家切實過好實驗教材關。各冊分上下兩編。上編為同步訓練，包括閱讀感悟和積累運用兩部分。閱讀感悟部分，每篇課文均有學法指導、基礎識記、整理感悟、問題探究、拓展遷移、技法錦囊六項內容。其中，學法指導部分，側重提示文體及其特點，概述文章主要內容及寫作特色，提出相應的學習方法、步驟或建議。基礎識記部分，著重從文學文化常識、字詞句知識及其運用、口語交際、綜合性學習等方面設題，引導學生夯實知識基礎。整體感悟部分，著重從整體內容或篇章結構方面考慮，引導大家感悟、把握課文的教學重點。問題探究部分，著重從鑒賞、辨析角度著眼，引導大家揣摩、理解課文難點、疑點及考試的熱點。拓展遷移部分，主要選編一些與課文相類似或相聯系的詩文，拓展大家視野，并通過必要的訓練，引導大家搞好由知識向能力的遷移。技法錦囊部分，主要根據課文的主要特點，提出相應的閱讀或寫作方面的方法、技巧，供學生參考、借鑒，以提高學生的讀寫能力。下編為自主檢測，包括單元自測、期中考試自測和期末考試自測。
各冊中的古詩文默寫，均以課程標準中推薦背誦的篇目為主，兼收教材中要求背誦的其池詩文中的名句。訓練方式除了傳統的默寫上句或下句外，著重根據有關提示填出相應的內容。這既是積累運用的重點，也是學習應試的難點。
此書有以下特點：
(1)與教學基點、重點、難點、疑點及考試熱點結合緊密；
(2)訓練題設計角度多，視點高，挖掘深，練習面廣，富有啟發性和創造性；
(3)以主觀題為主，既有利于訓練和培養表達能力，又順應中考改革趨勢；
(4)為了更切合學生不同層次的學習實際，以增強此書的實用性，各課均用“△”標明選做題。
目次
書摘/試閱
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[技法錦囊]
如何把握文言文中的古今異義詞
現代漢語由古代漢語發展而來，有些詞義一直沿用下來，有些詞義已經發生了變化，形成古今異義的現象。
理解詞語的古今含義，首先要了解古今漢語的變化規律。現代漢語以雙音節詞為主，古代漢語多為單音節詞。遇到古今異義現象時，要借助單音節詞與雙音節詞來分辨，常用現代漢語中的雙音節詞來解釋古代漢語中的單音節詞。此外，還要考慮所給詞語的意義是擴大了還是縮小了，抑或轉移了，或者詞義的感情色彩發生了變化。
古今異義詞主要有以下幾種：
1．詞義擴大。文言文中，有些詞語的本來意義比較狹小，后來它的意義有所發展，應用的范圍比原來廣泛了，這種現象叫做詞義的擴大。如“河”，古代僅僅指黃河(如：飲于河、渭)；現在則是一個普通的名詞，成為河流的通稱。
2．詞義縮小。即詞義隨著時代的發展逐漸變得狹小。詞義縮小主要有兩類：①程度減弱。如“病”，古義指嚴重的疾病，已達到受死亡威脅的程度(如：君之病在腸胃)；而今天的“病”一般指所有疾病，程度減弱了。②范圍縮小。如“臭”，古代指氣味(如：左佩刀，右備容臭)；現在則僅僅指臭味。
3．詞義轉移。古漢語中一些詞，隨著歷史的發展，由原來表示的對象轉移為表示另外一種對象，這就叫做詞義的轉移，如“顏色”，古義指容顏、臉色(如：顏色憔悴，形容枯槁)；今義指色彩。再如“去”，古義指離開、距離(如：西蜀之去南海，不知幾千里也)；今義是“到……地方”。
4．詞義情感色彩的變化。這是指古今詞義在演變的歷史過程中，褒貶義相互轉化的現象。主要有三種情況：①褒義詞轉化為貶義詞或中性詞。如“風流”，古義指杰出、英俊(如：大江東去、浪淘盡，千古風流人物)；今義多指輕浮放蕩，含貶義。②貶義詞轉化的褒義詞。如“乖”，原指偏執、不順服(如：行為偏僻性乖張)；現在是“聽話…‘安順”之義。③中性詞變為褒義詞或貶義詞。如“君子”，古代常指統治者或貴族男子，或者妻稱夫，或青年女子稱男戀人；現在常指品德高尚的人。“卑鄙”，原指身份低微，見識短淺；現指品質惡劣。
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