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晨讀10分鐘:論情說理說明文選
晨讀10分鐘:論情說理說明文選
  • 定  價:NT$280元
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商品介紹
  • 商品簡介
  • 作者簡介
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  • 十八位論述高手,教你聰明組織、有效表達

    說明,是一段思辨的旅程
    議論,是理性思辨的條理陳述
    言之有物,論之有理,是自我表達的最關鍵能力!

    說明與議論,在日常生活中,無所不在。打開電視,翻開報紙,我們每天都在接收大量的說明與說服,然而,你能看懂了這其中的資訊嗎?面對這些論辯,你能正確讀出其中的觀點,而不被操弄嗎?面對不贊同的論點,你能完整且有力的表達自己的觀點嗎?

    本書由閱讀策略專家柯華葳老師主編,根據說明與議論的方式,分為八大類型的說明文,內容主題涵蓋人文、哲學、科學新知與社會現象的報導與思索。每個主題挑選由議論名家所寫,最具典型的文章,再搭配詳細的閱讀策略解說,透過「三回合閱讀法」,讓讀者清楚文章的議論脈絡,輕鬆抓出文章觀點,並且從中習得觀點形成的方式,與議論說明的表達技巧。

    文末更附有【閱讀私房秘笈】,針對閱讀目標、方法與讀後回應三步驟,以理解為出發點,介紹能回應文章表述與組織方式的閱讀方法,讀後更能針對議題進行反思與回應。

    透過這本說明文選,提升孩子的表達、提問與思考的能力。

    書籍重點 

    1、 說明文類型一網打盡:第一本以閱讀策略為指引所選編的文集,包含說明、議論、報導等類型,帶你遍覽說明文的各種樣貌。

    2、 最全方位議題探討:內容涵蓋科學、哲學、人文、生態與社會現象等議題,帶你了解新知,關心環境,思索人生價值。

    3、 有效提昇閱讀力:每篇文章皆由閱讀專家柯華葳教授親自解析,「三回合閱讀法」教你文章脈絡輕鬆抓,真正讀懂一篇文章。

    4、 增強提問、思考「表達力」:附錄【閱讀私房秘笈】單元,透過閱讀目標、方法與讀後回應三步驟,學會「言之有物,論之有理」的議論技巧。

    系列緣起與特色   

    晨讀10分鐘  讓你元氣滿分,學習加分!

    一日之計在於晨、高效閱讀十分鐘,培養快樂閱讀習慣、增進學習力!

    從美國、日本到韓國,「晨讀10分鐘」運動已經被證明是養成中小學生主動閱讀習慣最有效的辦法之一,能夠大大提高學生的學習和閱讀興趣。學生的成績迅速提高、寫作力、認識社會的能力,邏輯思考力,語言表達能力都得到增強。

    本系列希望透過兒童文學學者和知名作者擔任選文編者,為孩子把關挑選各類兼具質感與閱讀樂趣的文章,讓孩子每天利用10分鐘時間,在包羅萬象又逗趣的文字天地中,潛移默化,提升閱讀與文字能力,啟發孩子的想像力與創造力,最終愛上閱讀,養成每天讀書的優良習慣。

    1. 台灣第一套針對「晨讀10分鐘」運動策劃編選之讀物。
    2. 倚重不同思想領域大師閱讀經驗,為國小高年級以上孩子挑選兼具質感與閱讀樂趣之文章。
    3. 精選國內外名家作品,選文包羅各種文體、文類,創作背景橫跨經典及現代。
    4. 10分鐘內能完整讀完的短篇文章,最能帶給孩子閱讀的自信和堅持到底的成就感。
    5. 文章附相關簡介與活動,具解釋和學習附加價值功能,引導孩子探究字裡行間的祕密。

  • 主編簡介 
    柯華葳

    美國華盛頓大學教育心理學博士,曾任美國哈佛大學,匹茲堡大學訪問學者,中正大學心理系教授兼系主任,政大幼教所教授……等。目前任教於中央大學學習與教學研究所兼所長、中央大學師資培育中心主任,台灣閱讀協會理事長。

    長期研究閱讀能力與識字歷程,多年來在兒童語文學習的研究著力很深,著有《華語文能力測驗》、《童書久久》、《教出閱讀力》、《教出閱讀力2》等書,譯有《踏出閱讀的第一步》、《我會愛》…等。

  • 三回合讀法,破解說明文的閱讀密碼
    文/柯華葳

    這一本書主要介紹廣義說明文,以及如何閱讀說明文的方法。

    說明文是生活中最常遇到的文類,說明文通常也是我們知識的主要來源,我們讀的教科書基本上正是一種說明文。因此學習如何閱讀,進而有效率的閱讀說明文,是很重要的閱讀能力之一。

    學者依文章的不同表述方式,整理出文類和文體,我稱之為文章的長相。閱讀時若能掌握文體,有利於理解。有的文體如詩歌、小說、戲劇有其特殊長相,容易辨認。有的文體,如敘述、描寫、抒情、說明、議論,則不那麼容易辨別。因此以文體分別文章長相,對一般讀者來說,並不容易。

    以說明文和議論文為例。說明文,就其名稱看來,旨在解釋或說明事物、事理,目的在讓讀者了解作者所知道的事實。議論文亦如其名,主要是表達作者對人、事、物的見解。議論文有時注重在是非辨明,有時重解釋、釐清某些觀點。簡單的說,作者以議論,主觀的表達自己,或是批評他人的論點,目的在使讀者接受他所說的道理(劉玉琛,1996)。但是純粹說明的說明文或純粹議論的議論文,並不常見。通常是說明中有議論,議論中有說明。至於比例的輕重,視作者目的而決定。因此產生將說明文和議論文合併使用的論說文 (林政華,1991; 陳肇宜,2006 )。

    基於文體不易分辨,本書將不強調文體,而採廣義的說明文範疇,包括議論或是論說以及程序性文章和文件。舉凡訊息性書籍(如科普)、教科書、新聞、百科全書詞條、書籍評論、歷史文獻、論說文 (不論是分析性、政治、社會、歷史、科學、自然歷史)、研究報告、給編輯的信、社論、立場申明(如議論性文宣、競選文宣、廣告宣傳)、合約、地圖、說明書、統計圖表等都算說明文。而一般說明文明顯的特色是有圖有表、標題、小標題、工具列、圖片、插圖、圖例和圖片說明等。

    說明文有時不容易閱讀,或是與內容有關係,或是與文章觀點有關。通常作者主旨鮮明,提出說法及支持其想法的證據,有時作者提出的是對立觀點、爭論點或是論點關聯性等等,各有不同組織思維的方式和表述方式,讀者需要運用不同的讀法來理解。有學者認為說明文因其表述方式分為描述、順序(如計數、年表)、因果、問題解決和比較。本書企圖指出每一篇文章的表述方式,幫助讀者掌握作者的寫作目的。例如讀者可以透過相關語詞,找出代表重要性的詞彙、找出文中反覆出現的句型等,進而較快掌握文章的表達方式。

    本書選介20篇文章,內容含跨文學、科普、史地、時事報導等,文章都各有其關懷主旨,可增廣視野,但主要還是希望讀者能多讀不同表達形式的說明文。我們以理解為出發點,介紹的方法都回應文章表述與組織方式。目前採用的方法有:
    以相關語詞閱讀文本、找出代表重要性的詞彙、找出文中特別標示的詞彙或是反覆出現的句型、分辨意見與事實、讀出類比、因果推論、推測作者寫作方式、推測作者用意、畫摘要表、六何摘要、閱讀年代和統計圖表。

    這裡所介紹的是建議讀法,希望讀者體會閱讀方法是活的,可以隨著文章形式,找最合適的方法。

    每一篇文章都是設計有閱讀方法,包括閱讀目標,方法和讀後回應。閱讀目標幫助讀者確認一篇文章使用的方法和主要內容。而讀後回應,一方面回應所採用的方法,一方面回應所讀的內容。至於整體的閱讀方法,我提出三回合讀一篇文章。說明如下:

    拿到文章或是書本,不要一下就埋頭苦讀。先看看封面、題目、目錄等。第一回合瀏覽,找出文章主要表述方式(長相),決定怎麼閱讀。第二回合,以找出的方法進一步閱讀。第三回合,檢視自己是否理解所讀。

    第一回合閱讀之重點:找出閱讀目標和閱讀方法
    1. 覽讀,找出文章主要的長相,標題和圖表。
    2. 拿一隻筆,邊讀邊畫線或打勾,寫下當下的想法或是問題。
    3. 瀏覽完,想一下,這篇文章大體再說甚麼? 有甚麼組織方式?
    4. 你有興趣繼續讀嗎?沒有興趣就打住。

    第二回合閱讀之重點:你對此文已有一些概念,應用所找出的方法閱讀
    1. 拿一隻筆,邊讀邊找關鍵詞、主要想法。
    2. 有沒有難懂的詞?圈起來
    3. 讀完,告訴自己,作者主要在說甚麼?他的觀點甚麼?
    4. 覽讀時的想法和問題有沒有在文章中找到回應?
    5. 覽讀時想的組織方式是否成立?對你找主要想法有幫助嗎?

    第三回合閱讀之重點:自問自答、讀後回應
    1. 為什麼作者要寫這一篇文章?
    2. 作者如何寫這一篇文章?
    3. 作者的立場是甚麼? 作者有沒有隱藏的意圖?
    4. 有沒有其他立場要被顧到?

    現在,就請大家翻開書,開始來試試第一篇吧!

  • 選編者的話
    三回合讀法,破解說明文的閱讀密碼/柯華葳
    定義
    書人和觀書者:圖書館員—王岫
    美是心靈的覺醒—蔣勳
    娓娓與喋喋—余光中

    主題論述(由一個人開始)
    他也是一個爸爸—王文華
    科學家的苦悶—陳之藩

    主題論述(由一件事開始)
    誰需要達爾文?—劉大任
    錯誤—張曉風
    主題論述(社會現象)
    拒絕不容質疑的神聖目標—楊照
     
    找答案的閱讀
    大屯火山即將甦醒?—科學人月刊 說服
    閱讀使你爬上巨人的肩膀—洪蘭
    乘法與記憶—單維彰

    演講
    從astrology到astronomy—孫維新
    性別與科學—STS的性別觀點—傅大為

    科學:由一個問題推理
    尋找外星人—劉炯朗
    也是城鄉差距—曾志朗

    科學:一層一層說清楚
    本能‧智能‧超能—李淳陽
    與天文有關的科與幻—黃明輝

    歷史地理
    康熙、台北湖—科學人月刊
    砂的傷痕:基隆濁浪—天下雜誌群

    新聞報導篇
    台灣環境總體檢—天下雜誌群

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