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女性學(簡體書)
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女性學(簡體書)

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商品簡介
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目次
書摘/試閱

商品簡介

本書在總結和比較現有教材的基礎上,將社會性別理論作為理論主線。全書分為三篇十章。第一篇:初識女性學;第二篇:揭秘女性;第三篇:發展女性。力圖給讀者展現近年來女性學學科建設取得的成就,審視、批判已有的知識體系,旨在以新的視角傳播先進的性別理念,培養讀者的創新精神和質疑批判能力。
本書既可作為女子學院的必修課教材,也可作為各類普通院校面向全校學生尤其是女性學生的選修課教材,以及婦聯系統女干部培訓、企事業單位女職工培訓教材,也可供對女性學感興趣的讀者參考閱讀。

名人/編輯推薦

《女大學生素質教育系列叢書:女性學》既可作為女子學院的必修課教材,也可作為各類普通院校面向全校學生尤其是女性學生的選修課教材,以及婦聯系統女干部培訓、企事業單位女職工培訓教材,也可供對女性學感興趣的讀者參考閱讀。

女性學起源于20 世紀中期的美國,是一門僅有幾十年發展歷史但又具有鮮明特色的新興學科,同時又是一門批判性和反思性很強的學科。1995 年第四次世界婦女大會在中國召開之后,女性學得到快速發展。作為一門獨立學科,女性學的基本概念、主要理論和研究方法在學者的不斷爭鳴中得到發掘和梳理。近年來,女性學在全國眾多高校、社會科學研究機構中愈來愈受到重視。1998 年北京大學開始招收女性學的碩士研究生。2004 年教育部將“女性學”列入了新增設的本科專業,這在一定意義上標志著女性學納入了國家規范的學科和學術領域。黨的十八大第一次會議將男女平等的基本國策寫入報告,這必將進一步推動中國女性學學科的發展。
女性學是將女性置于性別關系中,跨學科地研究其本質,生存、發展現象與規律的一門綜合性學科,具有很強的實踐性和旺盛的生命力。其生命力所在是其批評和反思的力量,本書盡力展現近年來女性學學科建設取得的成就,以社會性別理論為主線,審視、批判已有的知識體系,旨在以新的視角傳播先進性別理念,培養學生的創新精神和質疑批判能力。
本書是山東省省級精品課“女性學導論”的成果之一,是集體智慧的結晶,作者為省級精品課課程組教師,她們來自社會學、法學、文學、歷史學、心理學、教育學等不同學科,多年講授女性學,對這門課程的內容、理論體系、研究方法等都有較好的把握。在本書的編寫過程中作者既考慮到女性學基本理論體系完整,又融入了各自學科女性研究的成果,借鑒了自然、社會、人文學科的研究方法,強化了知識體系的學術性與開放性,也充分體現和遵從了女性學的兼容并包的跨學科性質。
全書分為三篇十章。第一篇為“初識女性學”,由兩章組成:緒論、女性學理論流派。本篇闡述了女性學的學科性質、研究內容、研究方法,概括介紹了馬克思主義婦女觀和西方女權主義理論流派,主要介紹了西方理論中的社會性別理論。第二篇為“揭秘女性”, 由兩章組成,主要是從歷史和文化兩個方面分析女性是怎樣被性別角色社會化,怎樣被建構的。按照時間先后順序介紹了女性在歷史變遷中的地位演變,民俗、傳媒和審美等社會文化怎樣給女性帶來雙重影響。第三篇為“發展女性”,由六章組成,主要從參政、教育、勞動分工、健康、婚姻家庭和暴力等方面展開,從女性成就、存在問題和發展對策三個角度展現女性學的發展。
本書由王蕾蕾和李桂燕主編,山東女子學院參與此課程建設的六位教授、副教授、講師經過反復討論和不斷修改編撰而成。具體分工如下:緒論,王蕾蕾;第二章,李桂燕;第三章,李學娟;第四章,李學娟;第五章,朱廣花;第六章,李桂燕;第七章,張靜敏;第八章,李桂燕;第九章,高麗娟;第十章,朱廣花。全書由山東省省級精品課“女性學導論”課程負責人王蕾蕾教授和李桂燕講師統稿。
北京大學社會學系佟新教授給予熱情指導,山東省教育廳、山東女子學院領導和教務處給予大力支持,在編寫中我們借鑒和引用了有關專家、學者的學術成果,在此一并表示衷心的感謝!由于水平有限,不妥之處在所難免,敬請專家和讀者批評指正。

主編
2013 年6 月于泉城

目次

第一篇初識女性學
第一章緒論
第一節什么是女性學
第二節為什么研究女性學
第三節怎樣研究女性學
第二章女性學的理論流派
第一節馬克思主義婦女理論
第二節社會性別理論
第三節西方女性主義流派
第二篇揭秘女性
第三章中國女性地位變遷與近代婦女運動
第一節遠古神話傳說反映的女尊社會
第二節從“男女有別”到“男尊女卑”
第三節近代婦女解放思想以及女性的抗爭
第四節中國共產黨領導下的婦女解放運動
第四章女性與文化
第一節女性與民俗文化
第二節女性與大眾傳媒
第三節女性與審美文化
第三篇發展女性
第五章女性與參政
第一節女性參政概述
第二節女性參政的現狀及其問題
第三節性別平等的參政目標及策略
第六章女性與教育
第一節教育概述
第二節教育現狀及其社會性別分析
第三節性別平等的教育目標及策略
第七章女性與勞動分工
第一節勞動與勞動分工
第二節勞動分工的性別差異
第三節性別平等的勞動分工目標及實現策略
第八章女性與健康
第一節健康概述
第二節女性健康及其影響因素
第三節性別平等的健康目標及策略
第九章女性與婚姻家庭
第一節戀愛中的性別關系
第二節婚姻家庭中的性別關系
第三節和諧家庭的建構
第十章女性與暴力
第一節暴力概述
第二節家庭暴力
第三節親密伴侶暴力和性暴力
第四節戰爭中的暴力

書摘/試閱



教師通常給男女生不同的反饋。對女生的表揚可能多是集中在聽話、條理整潔等方面,對男孩的表揚多是集中在大膽、創造性強等方面,教師也往往經常要求男女生具有符合各自性別的所謂的規范的舉止。有的教師在回答女生提問時會說:“講了那么多,你怎么還是不理解?”對男生則說:“你怎么這樣沒有出息?人家女生都會了,你還沒有做出來?”這樣的反饋擴大了男女生的心理和行為差異,而這些差異對女生的成長和以后的成功都會帶來很大的不利。
教師往往會對男女生的學習做不同的選擇和安排。在幼兒園里老師讓女孩玩布娃娃、毛茸茸的玩具,讓男孩玩火車、變形金剛。做游戲也是這樣,教師讓孩子做老鷹捉小雞的游戲,在這個游戲中,兇狠的老鷹的扮演者多數是老師認為的有攻擊力的男孩,而無助的小雞的扮演者多數是內向的女孩。這無形中就讓孩子覺得男孩就是應該有攻擊行為,女孩應該從小就受到保護的。不僅在幼兒園,在小學、中學階段也有類似的現象,在小學每一個班級中的學習委員基本上都是女孩,因為在很多老師的眼中,女孩乖巧,聽話,很容易做學習的榜樣。在高中階段班長則多是男生,因為老師們認為男生有威力,能夠鎮住學生,女生比較膽小。在大學階段,導師在分配課題任務的時候,總是把他們認為男女生能夠適應的部分分給他們。

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