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商品簡介
作者簡介
序
目次
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以一名物理治療教育界老兵的經驗和視野，將物理治療界已有的努力和對未來的期許訴諸文字並予付梓。希望後進能接下前人的棒子繼續努力，建立更完整的制度、讓教學更有效、更能達到傳承的目的。本書主要涵蓋養成教育、臨床教育、新進人員教育、繼續教育和研究所教育相關議題。
作者簡介
吳英黛
台大醫學院物理治療學系副教授兼系主任∕台大醫學院復健醫學系物理治療組理學士∕美國愛荷華大學物理治療碩士∕美國愛荷華大學運動科學博士
台大醫學院物理治療學系副教授兼系主任∕台大醫學院復健醫學系物理治療組理學士∕美國愛荷華大學物理治療碩士∕美國愛荷華大學運動科學博士
序
序
台大物理治療學系博士班於2004年成立，在博士班計畫書中即有每雙學年度開授「物理治療教學法和課程設計（Pedagogy and Curriculum Design in Physical Therapy）」一課。在系上老師的授命下，我誠惶誠恐接下主授的任務。我不確定這門課是否可以成為本校物理治療學系博士班相較與其他學校相似博士班的重要區隔課程之一，但誠心期望這門課可以培養本所博士班學生對教職或教學工作有基本的認識，為教育工作的準備奠下根基。
回想自己在博士班時，母校University of Iowa為所有研究生舉辦了兩整天的教學研討會（Creating Educational Excellence: Effective Classroom Teaching, Iowa University, IA, 1993 Apr. 23~24），請來Teaching Improvement Project System（TIPS）的講師們來教授，從此開啟我在這方面的眼界。
1993年8月返回台灣大學醫學院任教，醫學院那時就已經有每年的新進教師教學研討會，雖然現在自己早就不是新進教師，但只要我有空就一定參加，吸取這方面的新知和前輩的經驗，一方面精進自己的教學能力，也亟思在物理治療應用。因此在擔任物理治療學會繼續教育主委時，就籌辦北、南各一場的物理治療教育研討會（1994年4月和5月），並協助學會理事長、學系詹美華主任和廖華芳主任籌劃和舉辦相關活動，並完成歷史記載。在2001年起自己擔任理事長任內，更建立臨床教師認證辦法、協助兩次教學研討會之舉辦，希望為學會建立鼓勵臨床教師和師資培育的制度。
94學年度（2006年2月）本系博士班的「教學法和課程設計」首次開課，由本人主授，共同授課老師除本系的胡名霞老師外，還申請國科會補助，從美國請回紐約大學的凌汶老師擔任客座；2008年2月未能再請到凌老師，但從國立政治大學教學發展中心請到李昌雄老師協助共同授課。與共同授課老師合作愉快，教學過程中對我個人亦多有啟發。2009年衛生署「教學醫院評鑑基準試評版」，首次將我國各類醫事人員納入。在藥事專業人員將教學能力視為臨床教師必要條件的刺激下，學會在2009年12月在北、中、南開設三場臨床教學師資培育研習會（初階課程），或許是我參與台大相關課程之教授，也有幸恭逢其盛。至此，我相信在政府政策和學會的努力下，物理治療人員教學能力的培養進入新的里程。
在這樣的時空背景下，我整理多年來教學相關的資料與個人在學校和臨床教育的歷練，以一名物理治療教育界老兵的經驗和視野，將物理治療界已有的努力和對未來的期許訴諸文字並予付梓。希望後進能接下前人的棒子繼續努力，建立更完整的制度、讓教學更有效、更能達到傳承的目的。
本書主要涵蓋養成教育、臨床教育、新進人員教育、繼續教育和研究所教育相關議題，未涵蓋病人教育部分，雖然這是物理治療執業中相當重要的部份，相關的教育理論和實務的參考資料很多，值得另書介紹，但並非本書集結出版的初衷，尚祈讀者見諒。這樣的書，金名圖書公司願意出版，在此一併致謝。
吳英黛謹誌
2013年8月
台大物理治療學系博士班於2004年成立，在博士班計畫書中即有每雙學年度開授「物理治療教學法和課程設計（Pedagogy and Curriculum Design in Physical Therapy）」一課。在系上老師的授命下，我誠惶誠恐接下主授的任務。我不確定這門課是否可以成為本校物理治療學系博士班相較與其他學校相似博士班的重要區隔課程之一，但誠心期望這門課可以培養本所博士班學生對教職或教學工作有基本的認識，為教育工作的準備奠下根基。
回想自己在博士班時，母校University of Iowa為所有研究生舉辦了兩整天的教學研討會（Creating Educational Excellence: Effective Classroom Teaching, Iowa University, IA, 1993 Apr. 23~24），請來Teaching Improvement Project System（TIPS）的講師們來教授，從此開啟我在這方面的眼界。
1993年8月返回台灣大學醫學院任教，醫學院那時就已經有每年的新進教師教學研討會，雖然現在自己早就不是新進教師，但只要我有空就一定參加，吸取這方面的新知和前輩的經驗，一方面精進自己的教學能力，也亟思在物理治療應用。因此在擔任物理治療學會繼續教育主委時，就籌辦北、南各一場的物理治療教育研討會（1994年4月和5月），並協助學會理事長、學系詹美華主任和廖華芳主任籌劃和舉辦相關活動，並完成歷史記載。在2001年起自己擔任理事長任內，更建立臨床教師認證辦法、協助兩次教學研討會之舉辦，希望為學會建立鼓勵臨床教師和師資培育的制度。
94學年度（2006年2月）本系博士班的「教學法和課程設計」首次開課，由本人主授，共同授課老師除本系的胡名霞老師外，還申請國科會補助，從美國請回紐約大學的凌汶老師擔任客座；2008年2月未能再請到凌老師，但從國立政治大學教學發展中心請到李昌雄老師協助共同授課。與共同授課老師合作愉快，教學過程中對我個人亦多有啟發。2009年衛生署「教學醫院評鑑基準試評版」，首次將我國各類醫事人員納入。在藥事專業人員將教學能力視為臨床教師必要條件的刺激下，學會在2009年12月在北、中、南開設三場臨床教學師資培育研習會（初階課程），或許是我參與台大相關課程之教授，也有幸恭逢其盛。至此，我相信在政府政策和學會的努力下，物理治療人員教學能力的培養進入新的里程。
在這樣的時空背景下，我整理多年來教學相關的資料與個人在學校和臨床教育的歷練，以一名物理治療教育界老兵的經驗和視野，將物理治療界已有的努力和對未來的期許訴諸文字並予付梓。希望後進能接下前人的棒子繼續努力，建立更完整的制度、讓教學更有效、更能達到傳承的目的。
本書主要涵蓋養成教育、臨床教育、新進人員教育、繼續教育和研究所教育相關議題，未涵蓋病人教育部分，雖然這是物理治療執業中相當重要的部份，相關的教育理論和實務的參考資料很多，值得另書介紹，但並非本書集結出版的初衷，尚祈讀者見諒。這樣的書，金名圖書公司願意出版，在此一併致謝。
吳英黛謹誌
2013年8月
目次
序
第一章 物理治療教育之發展 1
第二章 物理治療教育理念和策略 13
第三章 課程設計 27
第四章 課程實施與教學方法 45
第五章 臨床教育架構 61
第六章 臨床教育內容 79
第七章 教學評量 93
第八章 教學評鑑 113
第九章 繼續教育∕終身學習 127
附錄一 我國物理治療教育史上教育相關之研討會（1991-2010） 143
附錄二 臨床實習評量範例 145
附錄三 美國物理治療師及學生臨床表現之評量標準 153
附錄四 「二年期物理治療師（生）訓練計畫」訓練課程（草案） 157
附錄五 102年度教學醫院評鑑委員基準及評量項目 167
附錄六 我國物理治療教育相關之論文集 207
第一章 物理治療教育之發展 1
第二章 物理治療教育理念和策略 13
第三章 課程設計 27
第四章 課程實施與教學方法 45
第五章 臨床教育架構 61
第六章 臨床教育內容 79
第七章 教學評量 93
第八章 教學評鑑 113
第九章 繼續教育∕終身學習 127
附錄一 我國物理治療教育史上教育相關之研討會（1991-2010） 143
附錄二 臨床實習評量範例 145
附錄三 美國物理治療師及學生臨床表現之評量標準 153
附錄四 「二年期物理治療師（生）訓練計畫」訓練課程（草案） 157
附錄五 102年度教學醫院評鑑委員基準及評量項目 167
附錄六 我國物理治療教育相關之論文集 207
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