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生命教育是實現人的全面發展的基礎，有靈魂的教育不只是傳播知識與技能，還要有過程與方法，更要有情感態度與價值觀。生命科學學科德育研究實訓基地旨在培養一批具有扎實的現代生命科學學識基礎和專業能力，擁有新穎的師德觀念、育德意識和育德能力的中青年骨干教師。《聚焦生命 學科育人：上海市生命科學學科德育研究實訓基地成果集》即是他們將自己在實訓基地習得的新觀念、好實踐運用于教學實踐的成果匯總，凝聚著學員們的教育智慧，蘊含著他們對生命教育的理解和創造。每一篇案例和論文都關注著學科的育人價值，突出了與育人相關的環節。望能供同仁們交流，在學科育人方面有更多的思考。
目次
前言
第一篇 教學設計中的育人思考——教學設計型案例
初中《測量人體的體溫、心率等部分生理數據》（第一課時）
初中《酒精對水蚤心率的影響》（第二課時）
初中《模擬現場心肺復蘇》
初中《花的結構和植物的繁殖》
初中《節肢動物》
初中《生態系統的穩定性》（第一課時）
高中《走進生命科學的世紀》
高中《生物體內的有機化合物》（第三課時）
高中《細胞膜》（第一課時）
高中《植物細胞質壁分離和復原實驗》
高中《生物催化劑——酶》
高中《生物體內營養物質的轉變》（第二課時） 前言
第一篇 教學設計中的育人思考——教學設計型案例
初中《測量人體的體溫、心率等部分生理數據》（第一課時）
初中《酒精對水蚤心率的影響》（第二課時）
初中《模擬現場心肺復蘇》
初中《花的結構和植物的繁殖》
初中《節肢動物》
初中《生態系統的穩定性》（第一課時）
高中《走進生命科學的世紀》
高中《生物體內的有機化合物》（第三課時）
高中《細胞膜》（第一課時）
高中《植物細胞質壁分離和復原實驗》
高中《生物催化劑——酶》
高中《生物體內營養物質的轉變》（第二課時）
高中《動物體的細胞識別和免疫》（第一課時）
高中《細胞分裂專題——比較有絲分裂和減數分裂》
高中《變異》（第一課時）
高中《遺傳病的預防》
高中《人類活動對生物多樣性的影響》
第二篇 課堂教學中的育人思考——教學實錄型案例
尋找生活中最熟悉的“陌生人”——發現珍惜生命的“無處不在”（初中《常見傳染病及預防》片段）
珍愛生命遠離毒品（初中《認識健康》拓展課）
關愛生命，從安全用藥開始（初中《醫藥常識》）
學做“小醫生”（初中《模擬傷口處理和包扎》）
“轉換主體”讓學生心中的花朵綻放（初中《我們身邊的植物》）
尊重學生，別樣精彩的基石（初中《魚類》片段）
手腦結合的真切感受（初中《觀察和解剖鯽魚》）
觀察生活，發現問題，探索生命奧秘（初中探究活動：探索蝸牛的繁殖）
實驗教學中培養學生思維能力（高中《顯微測微尺的使用》）
借境激疑，實驗探究，鞏固應用（高中《探究植物細胞外界溶液濃度與質壁分離的關系》）
源于生活，高于生活（高中《動物體對外界信息的獲取》片段）
走進生命科學課堂的研究性學習（高中《內分泌系統中信息的傳遞和調節》）
……
第三篇 我們的學科育人研究——論文
第一篇 教學設計中的育人思考——教學設計型案例
初中《測量人體的體溫、心率等部分生理數據》（第一課時）
初中《酒精對水蚤心率的影響》（第二課時）
初中《模擬現場心肺復蘇》
初中《花的結構和植物的繁殖》
初中《節肢動物》
初中《生態系統的穩定性》（第一課時）
高中《走進生命科學的世紀》
高中《生物體內的有機化合物》（第三課時）
高中《細胞膜》（第一課時）
高中《植物細胞質壁分離和復原實驗》
高中《生物催化劑——酶》
高中《生物體內營養物質的轉變》（第二課時） 前言
第一篇 教學設計中的育人思考——教學設計型案例
初中《測量人體的體溫、心率等部分生理數據》（第一課時）
初中《酒精對水蚤心率的影響》（第二課時）
初中《模擬現場心肺復蘇》
初中《花的結構和植物的繁殖》
初中《節肢動物》
初中《生態系統的穩定性》（第一課時）
高中《走進生命科學的世紀》
高中《生物體內的有機化合物》（第三課時）
高中《細胞膜》（第一課時）
高中《植物細胞質壁分離和復原實驗》
高中《生物催化劑——酶》
高中《生物體內營養物質的轉變》（第二課時）
高中《動物體的細胞識別和免疫》（第一課時）
高中《細胞分裂專題——比較有絲分裂和減數分裂》
高中《變異》（第一課時）
高中《遺傳病的預防》
高中《人類活動對生物多樣性的影響》
第二篇 課堂教學中的育人思考——教學實錄型案例
尋找生活中最熟悉的“陌生人”——發現珍惜生命的“無處不在”（初中《常見傳染病及預防》片段）
珍愛生命遠離毒品（初中《認識健康》拓展課）
關愛生命，從安全用藥開始（初中《醫藥常識》）
學做“小醫生”（初中《模擬傷口處理和包扎》）
“轉換主體”讓學生心中的花朵綻放（初中《我們身邊的植物》）
尊重學生，別樣精彩的基石（初中《魚類》片段）
手腦結合的真切感受（初中《觀察和解剖鯽魚》）
觀察生活，發現問題，探索生命奧秘（初中探究活動：探索蝸牛的繁殖）
實驗教學中培養學生思維能力（高中《顯微測微尺的使用》）
借境激疑，實驗探究，鞏固應用（高中《探究植物細胞外界溶液濃度與質壁分離的關系》）
源于生活，高于生活（高中《動物體對外界信息的獲取》片段）
走進生命科學課堂的研究性學習（高中《內分泌系統中信息的傳遞和調節》）
……
第三篇 我們的學科育人研究——論文
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