俠女醫師的閱讀夢

仁心仁術書香願
高瑞和 花蓮慈濟醫院院長

讀了朱醫師的「俠女醫師的閱讀夢」後，覺得這個臺大醫科的高材生怎麼那麼傻，竟然在這3C充斥的時代，要小朋友坐下來靜靜的閱讀，這個夢似乎有點不著邊際，像個烏托邦。不過這讓我回想起一件事……
我在一九九六年負笈至英倫求學，剛到之初的所見所聞，都讓我有culture shock的感覺。其中一幕是這樣的：我從住的地方，倫敦的第五環區，搭火車進市中心到我的實驗室，月台上擠滿了通勤的人，火車一到，大家一擁而上，把整列車擠的水洩不通，我搶不到位子，心想要一路站到西敏寺站了。火車一開動，突然之間騷動停了下來，只見大家，不管坐著或是站著，從背袋、皮包、上衣口袋，甚至褲袋?掏出書來，開始閱讀。有一位男士在車門關上前那一剎那跳上了車，車門一關，他幾乎像一條沙丁魚似的，被擠壓在門上，可是他卻若無其事的，從後褲袋?抽出一本小書，照看不誤！
英國曾經是「日不落帝國」，它的人民是如此的熱愛閱讀，條頓民族的文明與優越感，至今猶存，不是沒有道理的。
朱醫師如此堅持，開設社區兒童圖書館，想必也有她一番的理論基礎，但是沒有滿腔的熱情是做不來的，她應該從中也得到滿滿的歡喜吧。醫生的形象多半是高傲、冷酷的，顯然她是「異類」，不過所幸這個社會有這麼多「異類」，才使它更豐富，更精采。
當我看到朱醫師如何誘導這些罕病兒與偏鄉兒愛上書本，讓他們的生命有了不一樣的面貌，直覺這不就是「仁心仁術」嗎？期待這位俠女能一直堅持下去。

閱讀寶藏　夢想驛站
慈濟大學校長　王本榮

朱紹盈醫師囑央我為她的新作《俠女醫師的閱讀夢》作序，讓我瞬間開?了十八年前塵封的記憶。朱醫師是當年我在台大醫學院時的學生，我推介她到花蓮慈院服務基於三點考量：一是當時醫療人才極端缺乏的花蓮急需兒科新血的注入，守護東部的兒童；二是李明亮校長希望我幫他尋覓小兒遺傳科的「傳人」；三是她與畢業後即將服役的李原傑醫師是人人稱羡「神鵰俠侶」的「班對」，到民風淳樸的花蓮，比較不會引起「兵變」。
而當我在花蓮火車站迎接朱醫師時，只見她頭戴洋溢藝術家氣息的扁帽，身著摩登入時的套裝，讓我有點傻眼，也不禁懷疑，在講究「醫」（衣）視同仁，眾「生」平等的慈濟，來自北部「天龍國」的小龍女，會不會有「格格」不入的「公主病」或「偉大」不掉的「大頭症」？
事實證明是杞人憂天，雖然歷經了許多淬錬與考驗，朱醫師十八年來仍能「守之不動，億百千劫」。而李原傑醫師退伍後也「婦唱夫隨」來到慈院服務，成為花東「靈魂之窗」的守護者。身為小兒神經科醫師的我，常需與朱醫師併肩作戰，共同面對罕見遺傳疾病診治的困難與挫折，也瞭解病童與父母落入凡塵的煎熬身心與社會異樣眼光之難以承受之重。難得的是朱醫師雖身在染色體與DNA相互交纏的科學世界裡，仍能理性與感性共融，專業與人文並濟，不但努力診治「人」生的「病」，更籌組許多罕病病友會，真誠關懷生「病」的「人」。
美國的ROR(Reach Out and Read)計劃是兒科醫師與早期教育學者共同推動，希望透過閱讀習慣的養成，逐步改變新移民與弱勢家庭的孩子，培育面對未來的能力。而英國的「圖書信託基金會」發起了Bookstart運動，以早期閱讀來激發孩子的智慧與創意，訓練字詞應用的能力，平衡理性與感性，建立和諧親子關係。這二個推動兒童閱讀的希望工程，挑動了朱醫師的「俠女」基因，也促使她們小小團隊，馬不停蹄，席不暇暖的走到山顛、海湄、聚落、家庭去建構書香驛站，推動與分享親子閱讀的重要性。
人類的社會行為是由基因到神經系統，以至教育、文化和社會體系所建構的價值體系交互作用，產生錯綜複雜的潛在變化。一般而言，生物性演化屬於達爾文模式(Darwinian)，是緩慢而不容易立竿見影的；但文化性演化是屬於拉馬克模式(Lamarkian)，是可以在短時間創化的。人類演化的方向是同宿同棲，相互依賴也相互競爭，我們的生活離不開語言與符號，也構成文化現象的深層結構。
人類也是唯一藉語言來溝通的物種。語言的基因模組(language module)建立源遠流長，可追溯至數百萬年前，但可能直至五萬年前才形成「智人」(Homo Sapiens)的一種優勢溝通模式。語言通常可以很自然的學會，孩子是會說話後才會讀和寫。閱讀模組(reading module)並未直接烙印於人類大腦，它必須「借殼上市」，利用語言的生物模組精確轉換而成。初學閱讀者，必須學會如何破解印刷文字，學會去轉換在紙上一行一行，亳無意義的符號，以便為一個只能辨識語音代碼，強大的語言機制所接受。閱讀是由解碼和理解兩大支柱所構成，是較近代的人類成就，屬於文化性演化，可以說是與世界連結最短也是最快的途徑。
法國大文豪雨果曾說：「世界上最寬廣的是海洋，比海洋更寬廣的是天空，比天空更寬廣的是人的心量」。孩子屬於未來，能經由閱讀開闊孩子的心量，才會有改變命運的機會，甚至改變世界的力量。永遠別懷疑，一小群獻身理想，逐夢踏實的公民能改變世界，對朱醫師和她的團隊是如此，對於經由閱讀走入世界，創造未來的孩童又何嘗不是如此？

【目錄】
推薦序 高瑞和院長
推薦序 王本榮校長
推薦序 顧怡君
推薦序 吳淑娟
推薦序 林偉信
推薦序 陳麗雲
推薦序 許慧真
目錄
楔子
第一章 1. 尋找一種可能性
● 1-1若是小茵愛閱讀
● 1-2如山似海的遼闊
● 1-3灰姑娘啟示錄
● 1-4閱讀的正向力量

第二章 2. 在罕疾的國度，圈住希望
● 2-1李校長「模式」
● 2-2冷門領域需使命相隨
● 2-3出門找病人
● 2-4自掏腰包買疫苗
● 2-5不只面對疾病
● 2-6向不一樣的父母學習
● 2-7我一直都在這裡

第三章 3. 門診外，開啟閱讀夢
● 3-1逐夢不忘本
● 3-2俠女的眼淚
● 3-3一個終生的禮物
● 3-4親子閱讀的溫度
● 3-5愈走愈遼濶

第四章 4. 閱讀藏寶圖
● 4-1五隻蟲蟲「走」過來
● 4-2門診一五三
● 4-3種下大樹的種子
● 4-4閱讀禮袋BOOKSTART
● 4-5彩繪閱讀藏寶圖

第五章 5. 巴奇克聚落書坊
● 5-1我們「開幕」囉
● 5-2除蝨特攻隊
● 5-3週六早上我們在一起
● 5-4力量長不出來
● 5-5晚間課輔的交會時光
● 5-6小男孩隱身的善良
● 5-7學期末的再見

第六章 6. 海厝的那群孩子
● 6-1紛亂裡的寧靜
● 6-2串連義診在海之角
● 6-3服務，是自我訓練的歷程
● 6-4一生教育自己
● 6-5海風吹來幸福

第七章 7. 最美麗的約會
● 7-1約會1：等一個聽故事的人
● 7-2約會2：兒童圖書館
● 7-3約會3：便利商店？
● 7-4約會4：袋袋傳幸福
● 7-5約會5：神奇多分享

第八章 8. 何處春江無月明
● 8-1讀書的堅持
● 8-2一封決鬥信
● 8-3從天上到凡間
● 8-4母親的生死拔河
● 8-5隨波千萬里

第九章 9. 花蓮，我的靈魂一直都在
● 9-1傾聽溝通 藉事練心
● 9-2走一條愛的足跡
● 9-3圖書館降落的國度
● 9-4暖香梅雪
後記 煉出彩虹的夢
附錄 感謝名單
附錄 閱讀點地圖