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商品簡介
書中每一篇範例都由「設題原因」、「批改重點」、「批改重點說明」、「批改正文」、「總評及寫作建議」五部分組成。「批改正文」部分是全書重點所在,讓讀者藉此了解重點批改法,從中有所啟發。
作者簡介
名人/編輯推薦
語文教師的工作任重而道遠,這套書對設計寫作教學和評改,有很大的參考價值,讓寫作教學更能得心應手,更希望減低語文教師的工作量。
謝錫金 教授
香港大學教育學院副院長
在教育當局推出中國語文科新課程的時候,中華書局計劃出版這套有關寫作教學的系列,顯然有相當積極的意義。
陳瑞端 教授
香港理工大學人文學院副院長
序
序一
一直以來,「精批細改」是香港語文教師常用的作文批改方法。教師逐字逐句詳盡批改作文,給予「眉批」和「總批」,讓學生可以準確地看到他們對文章的意見;而「眉批」和「總批」的評語,也對部分學生起鼓舞和激勵的作用。這些批語更可增進師生之間的溝通。透過這種批改方法,學生若能透徹了解教師的批改,得益比了解一篇課文更大。故這方法實有它可貴和可取之處。
不過,這方法也有其缺點。香港中文科教師工作繁重,每位教師平均需要任教三班中文。若教師要替學生每篇作文進行「精批細改」,他們實在沒有足夠的時間。另一方面,學生未必能把教師的評改分析、反思,再轉化為作文能力,主動應用於寫作上,教學效果往往事倍功半。除非香港推行小班教學或個別學生輔導,否則難以發揮「精批細改」的優點。
基於以上原因,近年教育界已嘗試運用其他的作文批改方法,包括符號批改法、量表批改法、同輩互評、錄音診斷法、重點批改法等多元化的批改方式。而「重點批改」是較多教師採用的批改方法,可是,坊間有關這種批改方法的研
究和參考書籍並不多。
「中學寫作教與評系列」共有五冊,以記敍文、描寫文、抒情文、說明文、議論文寫作教學為主,每冊收集了十九位教師的作文批改示例,證明教師可以按照教學目的,使用重點批改法,有系統地重點批改作文。另外,教師亦針對有關重點,作出適切的「段批」和「總批」,有系統地給予學生意見,讓學生更能透徹了解自己的寫作優點和缺點,提升寫作能力。還有,每位教師批改作文後,均撰寫了「老師批改感想」,寫出他們對寫作教學和批改的心得,加深了教師的反思和交流。這些批改重點得來不易,是語文教師的寶貴經驗和心得。語文教師的工作任重而道遠,這套書對設計寫作教學和評改,有很大的參考價值,讓寫作教學更能得心應手,更希望能減低語文教師的工作量。
謝錫金教授
香港大學教育學院副院長
序二
讀寫訓練一直是語文教學的重點,培養學生利用流暢通順的書面語恰當地說明事理、抒發感情、表達思想,乃至毫無障礙地與人溝通交流,是語文教師一直努力不懈的目標。大部分教師在這方面所投入的精力,可謂不少。但成效卻一直不太理想。沒完沒了的作文批改流程和無甚起色的學生表現,也曾經構成我教師生涯中頗不愉快的回憶。我相信這也是不少教師的共同經歷。
到底寫作教學應該怎樣實行才有成效,是一個值得我們再三思考的問題。在教育當局推出中國語文科新課程的時候,中華書局計劃出版這套有關寫作教學的系列,顯然有相當積極的意義。
這套書的主編指出,寫作教學要取得理想的效果,教師必須有周詳的計劃、明確的訓練目標,並要結合篇章教學,以寫作能力作為訓練和批改的重點。其中有明確的訓練目標,是非常重要的一項。這是從教師的角度而言的;而從學生的角度來說,則是要有明確的寫作目標。
個人認為,香港寫作教學的一個普遍毛病,是「作文」的味道過於濃厚,「作」的成分多於實際表達的需要,在這種情況下寫成的文章,很難做到言之有物。學生為文造情,寫作動機和興趣往往不會太高,教師無論花費多大精力,「精批細改」,也不一定能吸引學生細心體味批改背後的原因。教師的精力時間往往花費了不少,卻得不到應有的效果。造成這個局面,往往在於我們沒有構思好一篇作文的真正用意,沒有結合學生的實際生活和經驗,寫作一些與他們關係比較密切,又使他們覺得有表達需要、有實際用途的文章。
我曾經見識過一所學校的英語寫作訓練,覺得教師的整個教學環節安排得靈活生動,讀、寫、知識學習等互相配合,作業模式實用而多樣化,很值得我們借鑒,不妨在這裏跟大家分享。
那所學校的英語教學有部分環節跟史地學科組合成綜合單元式教學,其中一個單元的主題是古埃及,有關埃及的歷史、社會制度、農耕物產、建築、宗教、文化、藝術等內容,部分在課堂上教授,部分作為閱讀內容,並配上相關作業,訓練閱讀能力。至於寫作教學,則有以下一系列不同性質和訓練重點的作業:(一)參考古埃及的灌溉用具,學生自行製作一台可以活動的水車,然後寫一段文字,說明水車如何運作,以此訓練說明技巧;(二)假如要在古埃及的市鎮開設一家飯館,根據已學過有關古埃及的農作物和牲畜飼養情況,設計一份菜單,以此訓練創意思維及表列手法;(三)根據所學到有關金字塔、神殿、方尖碑及埃及文化藝術等資料,為埃及旅遊局撰寫兩段文字,向遊客推介古埃及遺留下來的歷史遺迹,以此訓練說明、描寫技巧及宣傳、說服等表達手法;(四)在網上搜尋資料,在兵器、音樂、美術、宗教、建築等專題中任選一個,寫一篇專題文章,介紹相關內容,以此訓練閱讀、綜合、組織、報告等技巧;(五)模仿所學的英詩格律,結合古埃及人注重死亡世界的觀念,以木乃伊為題,創作詩歌一首,表達對於死亡、永生的看法,以此訓練抒情手法及詩歌創作技巧。
這種將專題教學、閱讀、寫作能力高度融合貫穿的教學模式,是中文教學界所少見的,實在令人眼前一亮。它的好處不但是形式多樣化,而且不同作業各有目的、作用和重點,彼此互相配合、互相補足;更重要的是它突破一般寫作訓練的框框,讓寫作不再是孤立的活動,學生不需要面對或抽象、或陳舊、或遠離生活的作文題目,搜索枯腸,無話可說。
探索寫作教學的新途徑,我覺得有無限可能性,問題只在於我們願意跨出多大的一步。現在有教育界同人作出寫作教學的新嘗試,實在是可喜的現象。
我跟慶華是中文大學研究院的同學,知道他一向對中國文化、對教學工作充滿熱誠。供稿的作者中,也有不少昔日的同門。現在他們共同為中文教學作出貢獻,探索寫作教學的新領域,中華書局同事囑咐我代為寫序,當然義不容辭。在港的時候雜務纏身,一直抽不出時間下筆。結果稿成於尼羅河上,當時正在埃及度假遊覽,五千年的古埃及文明令人驚歎折服,古埃及的寫作例子更加生動地浮現於腦海中……
陳瑞端教授
香港理工大學人文學院副院長
目次
序一/謝錫金教授v
序二/陳瑞端教授vii
主編的話/劉慶華xi
批改者簡介(按姓氏筆畫排列)xvi
導論:舊法新用/劉慶華xx
老吾老/張少英 1
勸誡同輩切勿沉迷於網上遊戲/李倩婷 7
談談漫畫對青少年的影響/林芷玲 12
有人說:「學校教育比家庭教育更重要。」這句話對嗎?試談談你的看法/劉永添 17
青少年濫用藥物問題之我見/張詠琪 23
染髮上學的學生就是壞學生?/蔡凱玲 27
我對死刑的看法/許韻妙 32
我對新學制的意見/林書麟 36
論恆心是成功的重要條件/廖佩儀 41
「友情比親情可貴。」你同意嗎?/陳嘉茵 45
恆心是成功的基石/梁美玲 50
家長應否容許年幼子女參加「殘酷一叮」?/林婉儀 55
挫折是邁向成功的第一步/馬安健 62
豐裕的物質生活就是最美好的生活嗎?/李松熹 66
論電視廣告對青少年的影響/蒲嘉欣 71
你是否同意在日常生活中應用電腦利多於弊?/呂嘉寶 75
論毅力/丘惠菁 81
談壓力/王韻婷 86
有人說:「貧窮是一種罪惡。」你同意嗎?試先為「貧窮」及「罪惡」下定義,用駁斥、類比等手法,說明你的看法/樊康發 92
有人說:「現在的女生比男生優秀。」你同意嗎?試用點列法及引用數據和事例來證明你的看法/黃贊康 97
麥當勞食品不健康/麥美欣 103
吸煙的害處/鄭嘉晴 107
應否立法規定子女供養父母?/劉文根 112
父母生育子女應有選擇性別的權利嗎?/何建光 117
我對減肥、纖體的看法/翁瑞苓 124
談一條最不合時宜的校規/翁瑞苓 129
香港學生與香港政治/陳健桃 135
雞論/魏詩韻 141
電影與我/阮文泰 148
談談青少年崇拜歌手、影星的現象/林錦莉 155
你認為讀書考試有捷徑嗎?試談談你的看法/劉瑞昌 160
常言道:「嚴師出高徒。」你同意這句話嗎?試談談你的意見/張綺婷 165
談安樂死法案/蔡嘉惠 171
論纖體瘦身的風氣/毛燕美 176
青少年應如何求職擇業/何可茵 181
環境保護,人人有責/勞靜汶 185
道不同,不相為謀?/劉瑞如 192
讀萬卷書,不如走萬里路?/賴建枝 199
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