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上海經驗:教育家辦學的個案研究(簡體書)
上海經驗:教育家辦學的個案研究(簡體書)
  • ISBN13:9787567552807
  • 出版社:華東師範大學出版社
  • 作者:陳玉芳
  • 裝訂/頁數:平裝/240頁
  • 規格:23.5cm*16.8cm (高/寬)
  • 版次:1
  • 出版日:2016/08/01
  • 人民幣定價:32元
  • 定  價:NT$192元
  • 優惠價: 87167
  • 可得紅利積點:5 點
  • 庫存: 無庫存,下單後進貨(採購期約45個工作天)
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商品介紹
  • 商品簡介
  • 目次
  • 當前,上海基礎教育經驗已為全世界所矚目,在此情況下,中國教育工作者更應該認真研究自己,總結上海基礎教育的經驗,尋找問題,不斷改進。上海基礎教育能有今天是幾十年積累的結果,尤其是改革開放後三十多年來不斷變革與發展的深厚積澱,因此,教育研究者有責任研究改革開放以來上海基礎教育變革與發展的過程,其中,“教育家辦學”是這個過程中最具代表性的樣本,研究教育家辦學可以呈現、剖析上海基礎教育變革與發展過程,總結、理解上海教育經驗,具有重要的學術價值和現實意義。為此,本書選擇段力佩、呂型偉、顧泠沅、劉京海四位教育家作為典型個案,系統探討其辦學理念與實踐,進而結合區域文化特徵,提煉海派教育家辦學的群體特徵和獨特精神,突顯海派教育的獨特性,展現海派教育文化的豐富內涵。
  • 引言 1
    一、何為教育家,何為教育家辦學 1
    二、為什麼研究改革開放後的上海教育家辦學 5
    三、研究思路與方法 9
    第一章 改革開放後上海中小學教育家辦學的多樣性 17
    第一節 辦學主體:不同類型的教育家 19
    一、教師型教育家 19
    二、校長型教育家 20
    三、理論研究者型教育家 21
    四、行政工作者型教育家 22
    第二節 辦學起始與重心:改革開放前與改革開放後 23
    一、鮮明的時代烙印:1978年前開始的教育家辦學 24
    二、與時俱進,融入國際:1978年後開始的辦學探索 26
    第三節 辦學線路:行政主導與主動自發 28
    一、行政主導的辦學線路: 更多政策和資源保障 29
    二、主動自發的辦學線路: 更“接地氣” 30
    三、行政主導與主動自發結合的辦學線路 32
    第四節 辦學切入點:單科教改與學校整體改革 33
    一、從單科教改入手: 逐步遷移擴大 33
    二、從學校整體改革開始:理念先行 34
    第二章 當代上海教改先鋒:段力佩與育才中學 37
    第一節 段力佩:為育才而生 38
    一、家學浸染:段力佩的教育淵源 38
    二、教育實踐與革命鬥爭中成長起來的“段大炮” 40
    三、來到育才中學,教育改革起步 44
    四、再回育才中學,大刀闊斧辦教育 49
    五、段力佩教育思想在育才中學的延續 52
    第二節“育才經驗”:段力佩的教育改革實踐 53
    一、“十六字教學經驗” ——60年代的教改樣板 54
    二、有領導的“茶館”式教學法:在解決難題中形成 55
    三、自編語文教材——以中國古典小說為內容 60
    四、“男拳女舞” 61
    五、取消期中考試,改革期末考試 63
    第三節 段力佩“三自”教育思想之創獲 64
    一、“育”與“學” 65
    二、“學校教育要為下一代著想” 66
    三、“自治自理、自學自創、自覺體鍛” 67
    第三章 面向未來:呂型偉的多樣化辦學探索 72
    第一節 上海教育改革史的親歷者 73
    一、動盪中成長起來的教育救國論者 73
    二、新中國的第一批校長 75
    三、參與教育的頂層設計與論戰工作 77
    四、“文化大革命”中守住本心 78
    五、引領上海教育變革的行政型學者 80
    六、跨世紀教育整體改革項目的設計師 83
    第二節 引領潮流的多樣化辦學探索 86
    一、女子中學實驗 86
    二、農村學校改革實驗 87
    三、十年一貫制學校實驗 88
    四、開展教育整體改革實驗,設計面向未來的基礎學校 90
    五、首倡社區教育 92
    六、支持民辦教育 94
    第三節 以人為本的辦學思想 96
    一、核心矛盾論 97
    二、人才觀 98
    三、學校管理思想 101
    第四節 德高望重的海上教育家 103
    一、同行眼中的精神領袖 104
    二、師生眼中的偉岸身影 107
    三、兒女眼中睿智慈愛的家長 109
    第四章 數學教改帶動整體改革:顧泠沅的“青浦實驗” 116
    第一節 顧泠沅教育求索路上的三個地方與三位人物 117
    一、教育生涯的起始:蘇步青的教誨 117
    二、在青浦的三十年 119
    三、作華東師大劉佛年校長的弟子 123
    四、跟隨呂型偉開展課題研究 126
    五、在上海教科院做“行動教育” 129
    第二節 “青浦實驗”——“回到教育科學的規律去” 132
    一、全面調查——實驗的堅實基底 133
    二、經驗篩選——創新性實驗研究方法 134
    三、“嘗試指導,效果回授”——“青浦實驗”的核心成果 135
    四、提煉基本原理——實驗成果的昇華 136
    五、從全縣到全國——青浦經驗的推廣 138
    第三節 從單科教改實驗到學校整體改革 139
    一、“各科遷移、諸育並進” 140
    二、課程改革與學制改革 140
    三、全縣教育綜合改革 141
    第四節 “行動”與“和解”:顧泠沅的教育體悟 141
    一、“不惘不怠,總能進步” 142
    二、“理想與現實和解” 145
    第五章 薄弱學校發展之道:劉京海與“成功教育” 148
    第一節 與薄弱學校和學習困難學生結緣 149
    一、從事教育的最初十年:1974—1985年 149
    二、薄弱初中綜合改革實驗開始:1885—1990年 150
    三、“成功教育”思想形成:1990—1994年 155
    四、再回閘北八中:1994年至今 157
    五、“成功教育”擴大推廣:2001年至今 159
    第二節 在解決難題中不斷發展的“成功教育” 160
    一、怎樣轉變學習困難學生,提高薄弱初中教育品質 161
    二、怎樣解釋和總結改革經驗 162
    三、怎樣深化和推廣改革經驗 164
    四、關於成功教育的爭議 166
    第三節 “成功教育”的理念與實踐 171
    一、“三個相信”——“成功教育”的基本理念 171
    二、強調操作性:“成功教育”是理念更是方法 176
    三、辦學方式創新:委託管理辦學 183
    四、劉京海的“成功教育”學校管理實踐 185
    第六章 海派教育家辦學的文化底色與群體特徵 192
    第一節 海派文化與海派教育家 193
    一、海派文化的特徵 193
    二、海派文化與海派教育家的關係 196
    第二節 領風氣之先:海派教育家辦學群體特徵之一 199
    一、頭腦靈活,理念超前 199
    二、敢講真話,特立獨行 200
    第三節 國際視野:海派教育家辦學群體特徵之二 205
    一、借鑒西方理論,參與國際教育交流 205
    二、走上國際的舞臺,宣傳中國教育 207
    第四節 注重教育過程公平:海派教育家辦學群體特徵之三 209
    一、關注“弱勢群體”和“差生” 210
    二、以規範保障公平和品質 211
    第五節 務實致用:海派教育家辦學群體特徵之四 213
    一、注重解決實際問題 214
    二、“沉下去”也“上得來” 215
    參考文獻 218
    附 錄 224
    訪談提綱舉例一:訪顧泠沅 224
    訪談提綱舉例二:訪劉京海 225
    後記 226
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