河道式作文寫作指南(附解答本)(三版)

►新增107年國語文寫作能力測驗、107年統測作文分析

作文的順序是先求「立意」再求「取材」，要求「結構」再以「文采」潤飾，行有餘力再求個人行文的「文氣」。《河道式作文寫作指南》便是以「向度階段式目標」為綱要，一一列分章節說明每個階段的學習策略，並提供相應的指引與示例，一階一階地開拓穩固的河道，注入豐沛的河水。

本書是學生的寫作入門，主要談「立意」、「取材」、「結構」、「文采」四個項目。四個項目若能通透熟練，便可在應試中有好表現。最後「應用」一章，直接以試題實戰，演示河道式作文在大考中的具體應用。透過全書敘事、寫景、抒情及議論的相關訓練，讓學生將生命經驗築成一條蜿蜒且淵遠流長的河道，源源不絕流往前方。

簡而言之，河道式的教學，是階梯式的教學，將各階段目標分開訓練，各點擊破。全書附有二十五回河道工程測驗，隨章測試，讓學生能在同一個句段中反覆訓練至融會貫通。只要隨著「河道式作文」中的思維脈絡前進，疏通每個項目的支流，鋪建每一階段的河道，終將抵達屬於自己的文學海洋。

楊子漠（大貍、海貍老師）

•《河道式作文寫作指南》主筆

• 翻滾海貍工作室企畫長

• 入選2018年親子天下「教育創新100」

• 畢業於師大國文系，輾轉於不同教育現場，見識過最優秀的教材教法，也帶過低成就的補救學生，往返於全臺各地時，深刻體悟目前教材教法多囿於一時一地，而教育趨勢卻不斷更新，過去的教學經驗難以提供學生面對未來的知識與能力，於是立志成為教育現場的「穿針引線」者，致力促成教育轉型。

• 2014年
將「教師表達力」與「課堂遊戲化」的概念運用至網路平臺，成立了不限年齡、地區的共學課堂──「海貍教室」。

• 2015年
成立「翻滾海貍工作室」，從「啟發教育」出發，以「遊戲教育」為形式，重視「價值涵養」的建立，設計相關的課程活動、拍攝趣味影片、製作課堂桌遊，陸續入班演示分享，亦在國文快遞分享課堂風景。

• 2016年
獲臺南文學獎華語散文首獎。同年推出「河道式作文」系列課程、「誰殺了海貍」思辨推理課程。寒假推行實務型師培工作坊「翻滾吧！老師！」在一片好評中，暑假接續推出第一屆教育趨勢工作坊──未來教育，並在十一月參展亞洲創新教育展「雜學校」。

• 2017年
開啟「初胚計劃」，協助現場教師實踐心中的教學藍圖，並推出第一套初胚專案創作型桌遊《尾巴巴呢》，能有效運用於寫作教學上，引起廣大討論。並在二次參展雜學校時，於展場推出《超時空偵探》推理遊戲，結合遊戲與閱讀。同年暑假，持續辦理第二屆教育趨勢工作坊──老派教育，並同步推出特色課程教案選集《貍想誌》系列。

• 2018年
重新釋讀經典文本，提倡思維導向的教學設計，推動「築壩式閱讀」集資計劃獲得空前迴響。同時於新課綱的改革波動中，協助學校設計多元選修課程，並籌備第三屆教育趨勢工作坊──怎樣教育。

子漠，這位「國文界的賈伯斯」，在創意教學中翻江倒海的海貍，神腦淋漓！從解構到建構，於有招與無招間出入。認識他，便讓你愛上教學，迷戀教學，把左腦與右腦開啟出感知與思辨的無限可能。後浪排山，他是我教學生涯中，最最讓我激賞的奇蹟！

北一女中國文教師　2015年師鐸獎　易理玉老師

---

由涓滴而成江河的符號工程

倒數計時中的十二年國教強調每個人都是終身學習者，而在「自主行動」、「溝通互動」與「社會參與」三大面向中，「符號運用與溝通表達」顯然與語文領域關係最為密切，國文的讀寫也被賦予素養導向與思辨的巨大挑戰。

翻滾海貍工作室的楊子漠老師以她豐厚的國文教學基礎，和靈活的思維應用能力，提供了一套形神兼顧的寶典：《河道式作文寫作指南》。把會考、統測及大考所需要的語文表達能力，以「聽、讀」的解構與「說、寫」的重建，循序展開明確的作文脈絡，讓讀者不只仰望雲端，也能循著一彎細流，運用文本拓展自己的思路，更以清晰可行的方式，分項評分，達成多元向度，透過理解與實作建構作文教學的自信。祝福大家能夠在這條河道上，找到自己「符號運用與溝通」的明津。

北一女中國文教師　臺大中文系兼任助理教授　歐陽宜璋老師

---

在遇見「河道式作文」之前，我以為寫作絕大部份靠「才氣」；直到接觸「河道式作文」之後，我才明白寫作靠的是「方法」。在出師之路上，從沒有告訴我們作文該怎麼教，於是我們各自摸索，跌跌撞撞。但此後，我們再也不用盲人摸象，因為「河道式作文」提供最完整有效的寫作訓練方法，一路帶你從立意、取材、結構、文采到應用。讓孩子們的寫作靈感如滔滔江水，源源不絕。

新北丹鳳高中　歐陽立中老師

---

雖然坊間已經有很多教人怎麼寫作的書籍，但好像都停留在「技巧」層次，只是教人如何佈局、如何寫得漂亮，根本無法深入「創作」的核心；在我看來，如果沒有對人生進行真正的反思，就不可能寫出有深度的文章。就算辭藻華美，也不過是繡花枕頭，中看不中用，不可能拿到高分。我是在網路上偶然看到海貍提倡的「河道式作文」。海貍把「思維」比喻成一條一條的「河道」，他所教授的，是如何疏導我們的思維，進而匯聚成一篇文章的方法。我發現，海貍的引導方式充滿了「理性」與「邏輯」，就好像一把利刃一樣，把人類的思維拆解成好幾個層次，深入剖析之後再依序組建起來——原來海貍教的是「思考」的方法！確實，這才應該是作文教學真正的核心。我希望海貍這本《河道式作文寫作指南》，能夠終結傳統作文教學「虛偽造假」、「濫情膚淺」的弊病，讓學生學會如何理性地思考、有邏輯地表達，並進而反思生命經驗，活得更加精彩與深刻。這樣的作文教育，應該可以算是「全人教育」中，最重要的一環吧！

厭世哲學家

海貍有話要說

回顧「河道式作文」的形成，實非源於一人一時一地。成長過程中，先是蒙受恩師指導：中學時期，幸逢林蔚松老師，啟蒙並奠基了我的國文根柢；大學時，自鄭圓鈴老師身上習得解構的閱讀策略，在范宜如老師、石曉楓老師、林佳蓉老師的指導下對散文、小說、新詩有了更細膩的文學解讀與創作的嘗試；於張春榮老師的課程中窺見作文教學的雛形；「立意」、「取材」的基底都得要感謝眾位師長裁成。

而後，出來教了幾年書，由於工作場域較為特殊，每年批閱的作文均是千張起跳，也因此歸納統整了一些步驟；並由文學獎常勝軍路辰老師補足了我最不擅長的「文采」，而與夥伴楊奇峰老師錄製的「不入流短文寫作教室」則強化了「結構」部分，是最早曝光的河道式作文教學脈絡。

成立工作室後，在各地舉辦的工作坊中，一次次與現場教師反覆實作、修磨成品；持續地與初期河道學員內湖高中張翼鵬老師、苗栗高中黃琇苓老師釐清思緒、豐足內容，思考更多讀寫結合的轉換；與此同時，慈大附中黃小芳老師熱心交流學生成品供作校正素材，豐東國中伍寒榆老師提供大量國中端資源與實作佳構，並同步設計系列學習單推播入校；貍且有幸與花蓮高工黃姚菱老師、協同中學林思梅老師多次深度對談，不斷挖掘「河道」的可能，才能完整「應用」章節，使整部「河道式作文指南」更適用於教學現場，得以應對所有試題變化。

得之於人者太多，出之於貍者太少；當編輯來信詢問作者欄是否放入本名，想了想，貍頂多，只能腆居「主筆者」，「作者」一欄將以「翻滾海貍」為集合名詞掛上。此書中定有許多概念已然在教學現場付諸實踐，只是忙碌的教師苦無心力統整流傳。貍不忍優質的教材教法只存於一校一地，隨高手隱世而消失在民間，此次作為主筆，希望盡最大的可能將各種方法系統化、階梯化、優質化，使身處教育前線的老師，得以依憑更明確的步驟進行作文教學，從而獲得更高度的語文專業信心。

當然，本書作為「河道式作文工作坊」課程內容文字化，尚有難以竟全之處。畢竟，整個工作坊以「實作」與「修磨」為主軸，並綴有多元媒材的連結與文學作品的討論，實難僅以二三文字載明。如欲更精進自己的寫作能力，歡迎參加寒、暑期定期舉辦的河道作文工作坊。

誠如創立工作室時所發的初心，貍們希望能站在前線為教育工作者發聲，並抵擋所有可能面對的槍林彈雨；不作揮舞大旗的革命者，而願作為教育工作者溫柔的後盾。一路走來，所有認識的師長朋友，敦促了此書的成形，感謝心情不知如何盡表，謹於書末列敘願掛名推薦的歷屆作文工作坊學員名單，誠摯感謝師長的提攜照顧、感謝友朋的支援協助、感謝因河道而相遇的夥伴，包括正在閱讀此書的你，是你們成就了這美好的一切。

壹、前言
一、為什麼我們需要「河道式作文」？
國文≠作文
寫作≠創作
應試≠應用
二、「河道式作文」是什麼？
作文是一種行為
作文是一種思維
作文是一條河流
三、如何正確使用河道式作文寫作指南？
等第能力說明
向度階段式目標
全書導引
河道工程I之藍圖任務（導論篇）

貳、立意
一、概念
對比見意
河道工程II之對比見意
三層運思
河道工程III之三層運思
四色思考
河道工程IV之四色思考
二、應用
三行情書
河道工程V之三行情書
河道工程VI之情節續寫
河道工程VII之主題抽選
三、延伸
學習要點
相關閱讀
河道工程VIII之河道．立意

參、取材
一、概念
談素材
談罐頭
談故事
河道工程IX之藍圖任務（取材篇）
二、應用
六大主題
河道工程X之六大主題表
八類項目表
河道工程XI之八類項目表
河道工程XII之罐頭書寫
三、延伸
學習要點
相關閱讀
河道工程XIII之河道．取材

肆、結構
一、概念
上層概念
順序安排
結構配置
河道工程XIV之藍圖任務（結構篇）
二、應用
九宮格審題表
河道工程XV之九宮格審題
三層次五段式
河道工程XVI之三層次五段式架構
短文解構建構
解構――讀
解構――寫
河道工程XVII之短文解構
三、延伸
學習要點
延伸閱讀
河道工程XVIII之河道．結構

伍、文采
一、概念
文類判定
修辭運用
富文學性
河道工程XIX之藍圖任務（文采篇）
二、應用
詞面抽換
河道工程XX之詞面抽換
句段錘鍊
河道工程XXI之句段錘鍊
名家仿寫
河道工程XXII之金句仿寫
三、延伸
學習要點
相關閱讀
河道工程XXIII之河道．文采

陸、應用
一、國寫分析
第一大題
第二大題
二、統測分析
三、讀寫結合
論理層次．師說
寫景層次．醉翁亭記
河道工程XXIV之河道．應用

柒、結語
一、涓滴成河成海
二、我的河道風光
河道工程XXV之河道．竣工
附錄、我的河道風光
九宮格
六大主題表
三層次五段式架構
文采練習

海貍有話要說

那些幫助過海貍的