小老鼠別鬧了!
小老鼠別鬧了!
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商品介紹
  • 商品簡介
  • 作者簡介
  • 編輯推薦
  • 書摘/試閱
  • ★繪本得獎作家孫心瑜與番薯姊姊粘忘凡
    繼《小鱷魚別氣了!》後最新力作★
    一本與孩子討論同理心的生活繪本,
    多一點同理心,人際關係更加分!


    放學後,小鱷魚在樹下看書,小老鼠氣沖沖的向他抱怨這幾天發生的莫名其妙的事情:
    他幫小兔子拉長耳朵,讓小兔子可以像他爸爸一樣神氣,但還沒弄完,小兔子就哭著跑走了;小豬上完廁所後,他只是說出大便很臭的實話,小豬卻生氣了;他分享自己最愛吃的起司給大象吃,卻被大象嫌臭;還有,他分享畫作給大猩猩欣賞,但大猩猩卻不願意分享他的畫……
    小老鼠一開口就停不下來。
    「你說,他們是不是很莫名其妙?」小老鼠問,
    「嗯……可是,不知道他們是怎麼想的?」小鱷魚看著天上的白雲說。
    當小老鼠和小鱷魚變身成小蜜蜂,飛到小豬、大猩猩、大象和小兔子的家,聽到大家的心聲,竟發現那些莫名其妙的事,跟小老鼠想的並不一樣……
  • 粘忘凡
    本名林淑珍,父親認祖歸宗後改姓改名。長期使用故事面霜,有一顆愛說故事的童心,曾建置蕃薯藤「小蕃薯」網站,小朋友叫她蕃薯姊姊。長期致力於教育、兒童網站網站建置與兒童閱讀推廣工作,參與的動畫製作與故事配音作品超過300 部,網站代表作品有文化部「兒童文化館」、「臺北市教育入口網」。和孫心瑜合作的作品有《小鱷魚別氣了!》(台灣東方)、《台北奇幻飛行》(遠流)、《啟程 雲遊新北》。


    繪者簡介 孫心瑜
    臺灣師範大學美術學系暨研究所畢業,學生時代即獲各種繪畫比賽大獎。繪製過郵票,曾到長江探源,旅居美加、上海、遊歷歐亞。從事各類視覺設計工作多年,連續獲得信誼幼兒文學獎、第 35 屆金鼎獎;2015 年成為臺灣第一位獲選波隆那書展「拉加茲獎」的繪本作家,《一日遊》、《午後》、《背影》等無字繪本,榮獲好書大家讀。2016 年代表臺灣參加新加坡及墨西哥書展,並與當地創作者分享交流創作經驗,同年應新北市政府文化局邀約,舉辦「走進無字書漫遊世界」繪本創作個展。2017 年《回家》入選首屆 AFCC 亞洲童書大獎。現專注插畫設計與繪本創作,和粘忘凡合作的作品有《小鱷魚別氣了!》(台灣東方)、《台北奇幻飛行》(遠流)、《啟程 雲遊新北》。更多作品請參考:www.shystudio.org

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    兒童文學作家  桂文亞
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    繪本工作者  海狗房東
    童書翻譯評論工作者  黃筱茵
    臺南大學附設實小教師  溫美玉
    兒童繪本大師  鄭明進
    兒童文學工作者  蔡淑媖
    繪本創作者  劉伯樂
    作家、繪本評論  賴嘉綾
  • 希望你能懂我的不明白
    粘忘凡
    《小鱷魚別氣了!》一書中,小鱷魚為什麼事情生氣呢?在故事現場的提問,我聽到一個很直白的說法:「小老鼠太白目了」,自己的好朋友被球打到,他竟然撿起球交還給對方,還跟對方一起玩,所以小鱷魚生著悶氣默默回家去了。根據維基百科關於「白目」一詞的定義,是源自於臺灣俚語,形容搞不清楚狀況、不識相、亂說話、自作聰明的人。雖然小老鼠並不是故意惡作劇,但是經常搞不清楚狀況,確實會讓身邊的好朋友感到很困擾。
    這不禁讓我想起有時自己就像小老鼠一樣,在不適當的時間做出不適當的事情,欠缺察言觀色的敏感、對事情的關照不夠圓滿、活在自己的劇情裡……雖然我只是沒有遵守那些被墨守的「潛規則」,並非惡意,但仍會讓人感到困擾,甚至受到某種程度的侵擾。而孩子在成長的過程中,同時經歷著「社會化」的學習,確認自己的需求與感受,也在理解其他人的需求與感受,只是每個人對事情的看法與感受不盡相同,在接收訊息之後的解讀與反應也不一樣,既沒有標準答案,也很難評斷對錯,縱使同一事件的兩方說出的原委始末,也可能各自不同;如果太執著在行為對錯與否的評斷,而缺少對他人體貼觀察的細緻、對狀況理解與感受的易位,就容易出現「我不懂你的明白、你不懂我的不明白」這樣的落差和紛爭。還好生活中,有像小鱷魚這樣的好朋友,對我包容與善意提醒,在人際互動的關係中才不那麼自以為是,才有機會發現不一樣的角度、設身處地去體會他人的感受,在這樣的歷程中,我醞釀創作了《小老鼠別鬧了!》。
    一開始,長頸鹿老師介紹許多繪本、引導角色扮演遊戲,在班上設計了「繪本嘉年華活動」,除了將經典繪本中的角色安排在故事裡,運用各角色的特質與既有已經發展出的邏輯,直接連結並強化這個故事的情節發展。不同於《小鱷魚別氣了!》獨白式的書寫方式,這次我將故事的場景安排在校園的大樹下,放學之後小老鼠氣沖沖跑去找小鱷魚而展開的十分鐘對話,作為故事的基調;前面先以小老鼠的角度述說著那些發生在他身上「莫名其妙的事情」,爾後當他和小鱷魚一起看著遠山的白雲,並且喝下「神奇變身水」隨之幻化出竅之後,將場景轉換到其他人所在的不同時空,他們聽見、看見自己不知道或與自己不同的感受。最後,再回到大樹下,繼續著剛剛的對話,只是小老鼠對那些「莫名其妙的事情」,有了不一樣的發現,經由變身之後聽到其他人的心聲,小老鼠似乎有點懂得:小兔子為什麼會哭、小豬為什麼要生氣,還有大猩猩的想法和自己並不一樣、大象的鼻子根本沒有壞掉。只是故事最後小鱷魚卻說他才想哭啊,為什麼呢?或許還是有許多的不明白,正等著小老鼠慢慢去明白吧!


    繪者的話 
    圖像裡的小故事
    孫心瑜
    《小鱷魚別氣了!》出版後,許多人都驚訝於我的圖像風格竟然可以如此跳Tone,也因此為了能有別於其他作品的畫風,維持《小老鼠別鬧了!》與前作保有一致性,反而成了繪製此書時最大的挑戰。要時時提醒自己放鬆描繪細節的慣性,又不能真正「亂畫」如孩子般隨性。構圖上要能凸顯個頭相對迷你的小老鼠,卻要在不喧賓奪主的情況下,標誌小鱷魚的重要性。看似簡單輕鬆的畫面,其實存在許多兩難的拉扯。
    內容表現則希望延續前作借用名畫抒發情緒的亮點,並能有所突破。而當小凡把白目的小老鼠故事概念說給我聽時,擅長視覺思考的我,當下直覺就想到向繪本大師致敬的梗。於是,我藉由長頸鹿老師帶領繪本嘉年華的活動演繹,同學裝扮影射經典繪本的角色:小兔子→《彼得兔》、小豬→《奧莉薇》、大猩猩→《威利和朋友》、大象→《大象艾瑪》,以及小老鼠和小鱷魚喝了《神奇變身水》變身成小蜜蜂等,除了圖像上的趣味,運用繪本來引導孩子探討生活與周遭事物,閱讀時可以有許多意想不到的延伸樂趣。
    因為想貼近孩子學校生活的經驗,一開始運用寫聯絡簿來呈現各個角色對小老鼠的不滿,後來擔心畫面可能太過重複,而改以小老鼠畫黑板、碎碎念,其他同學則用自己平日習慣的行為來抒發,因而有了現在的版本。
    至於小老鼠的白目行為,通常處於聆聽角色的我,應該會如同小鱷魚一般無奈(翻白眼)吧!哈!
  • 「是小兔子自己說,想要跟他爸爸一樣, 耳朵長長的、大大的,很神氣啊!」
    「神氣的大耳朵,我也想要!」
    小老鼠說著說著,感覺也神氣了起來。
    「所以,我想先幫小兔子拉長耳朵,再讓他幫我。
    老師說過,要樂於助人!」


    「可是,我還沒有幫他弄好,他就跑掉了,也沒有幫我。」
    「唉!我真倒楣,還有好多莫名其妙的事情 ……」
    小老鼠一開口就停不下來。
     
    「大便本來就是臭的,我的也很臭啊……
    我有說錯嗎?」
     
    小老鼠一開口就停不下來,他喝了一口水,繼續說:
    「你說,他們是不是很莫名其妙?」
    「嗯 ……可是,不知道他們是怎麼想的?」小鱷魚說。
    他們看著天上的白雲,好像在想什麼……
     
     
     
    天上的白雲不停的變化著。
    「我好像知道他們為什麼生氣了。」小鱷魚說。
    「嗯……我好像也知道了。」小老鼠很認真的說。

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