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商品簡介
作者簡介
名人/編輯推薦
目次
商品簡介
本書對中國、美國、英國、澳大利亞、芬蘭及新加坡等六個國家小學、初中階段的數學課程標準進行了扎實深入的比較研究。主要針對各國數學課程管理體制、數學課標的基本理念、數學課標的組織結構等概況進行分析比較，重點從內容分布和認知要求兩個維度進行比較研究，考察隨著年級的升高，內容分布與認知要求變化趨勢方面的異同。研究以目標分類學為理論依據，以建立的二維編碼體系作為基本工具。研究路線分為兩個層次：第一個層次是關于各國數學課程標準原始樣態的研究；第二個層次是基于統一的二維編碼體系對各國數學課標進行統一標準下的比較。研究方法上定量與定性結合，基于真實可靠的數據和嚴謹的分析推理得出客觀的比較結果，並嘗試提出專業建議，為我國數學課程改革和數學課程標準的編制提供啟示和借鑒。
作者簡介
康玥媛,1983年生，天津人。天津師范大學教師教育學院副教授，北京師范大學數學課程與教學論專業博士畢業，主要從事數學課程與教學論及教師教育研究。在《中國社會科學報》《課程·教材·教法》《心理與行為研究》《教育學報》《中國電化教育》《數學教育學報》《比較教育研究》《教育理論與實踐》《教育科學研究》等刊物發表多篇學術文章。主編國家規劃教材《小學數學教學設計》。主持全國教育科學“十二五”規劃教育部青年課題以及多項天津市哲學社會科學規劃課題。2017年入選天津市高校“中青年骨干創新人才培養計劃”。
名人/編輯推薦
本書為《中小學數學課程國際比較研究叢書》新推出的一本。該叢書是國內頭一套較為系統的數學課程領域國際比較研究叢書，旨在立足本土、借鑒國際，尋求國際中小學數學課程標準的異同，進而推動我國數學課程改革的理論研究和實踐探索。本書在比較范圍（多國橫向比較、跨學段縱向比較）、比較維度（內容分布與認知要求）和比較工具（二位編碼體系）等方面較已有研究都有創新性突破，對課程標準國際比較研究范式的改進和完善有著重要的借鑒價值。希望能夠為有志于研習數學教育理論，全面提高數學教學、科研水平，拓展國際視野的中小學教師、教研員、本科生、研究生提供有力的幫助。
目次
第一章 緒論
第一節 研究背景
第二節 研究問題與研究目的
第三節 關鍵概念的界定
第二章 國內外研究概述
第一節 國外研究概述
第二節 國內研究概述
第三章 研究設計
第一節 研究物件
第二節 研究內容與研究方法
第三節 研究工具的開發
第四節 研究過程
第四章 六國數學課程標準概述
第一節 中國數學課程標準概述
第二節 美國數學課程標準概述
第三節 英國數學課程標準概述
第四節 澳大利亞數學課程標準概述
第五節 芬蘭數學課程標準概述
第六節 新加坡數學課程標準概述
第七節 六國數學課程標準概況的比較研究
第五章 六國數學課程標準的內容分布
第一節 中國數學課程標準的內容分布
第二節 美國數學課程標準的內容分布
第三節 英國數學課程標準的內容分布
第四節 澳大利亞數學課程標準的內容分布
第五節 芬蘭數學課程標準的內容分布
第六節 新加坡數學課程標準的內容分布
第七節 六國數學課程標準內容分布的比較研究
第六章 六國數學課程標準的認知要求
第七章 基于統一標準編碼的內容分布比較研究
第一節 基于統一標準編碼的中國數學課程標準內容分布
第二節 基于統一標準編碼的美國數學課程標準內容分布
第三節 基于統一標準編碼的英國數學課程標準內容分布
第四節 基于統一標準編碼的澳大利亞數學課程標準內容分布
第五節 基于統一標準編碼的芬蘭數學課程標準內容分布
第六節 基于統一標準編碼的新加坡數學課程標準內容分布
第七節 基于統一標準編碼的六國數學課程標準內容分布的比較研究
第八章 基于統一標準編碼的認知要求比較研究
第一節 基于統一標準編碼的中國數學課程標準的認知要求
第二節 基于統一標準編碼的美國數學課程標準的認知要求
第三節 基于統一標準編碼的英國數學課程標準的認知要求
第四節 基于統一標準編碼的澳大利亞數學課程標準的認知要求
第五節 基于統一標準編碼的芬蘭數學課程標準的認知要求
第六節 基于統一標準編碼的新加坡數學課程標準的認知要求
第七節 基于統一標準編碼的六國數學課程標準認知要求的比較研究
第九章 研究結論
第一節 六國數學課程標準組織結構的異同
第二節 六國數學課程標準內容分布的異同
第三節 六國數學課程標準認知要求的異同
第十章 啟示與反思
第一節 研究啟示與建議
第二節 研究創新
第三節 研究展望
結語
附錄 統一的二維編碼體系框架中英對照表
第一節 研究背景
第二節 研究問題與研究目的
第三節 關鍵概念的界定
第二章 國內外研究概述
第一節 國外研究概述
第二節 國內研究概述
第三章 研究設計
第一節 研究物件
第二節 研究內容與研究方法
第三節 研究工具的開發
第四節 研究過程
第四章 六國數學課程標準概述
第一節 中國數學課程標準概述
第二節 美國數學課程標準概述
第三節 英國數學課程標準概述
第四節 澳大利亞數學課程標準概述
第五節 芬蘭數學課程標準概述
第六節 新加坡數學課程標準概述
第七節 六國數學課程標準概況的比較研究
第五章 六國數學課程標準的內容分布
第一節 中國數學課程標準的內容分布
第二節 美國數學課程標準的內容分布
第三節 英國數學課程標準的內容分布
第四節 澳大利亞數學課程標準的內容分布
第五節 芬蘭數學課程標準的內容分布
第六節 新加坡數學課程標準的內容分布
第七節 六國數學課程標準內容分布的比較研究
第六章 六國數學課程標準的認知要求
第七章 基于統一標準編碼的內容分布比較研究
第一節 基于統一標準編碼的中國數學課程標準內容分布
第二節 基于統一標準編碼的美國數學課程標準內容分布
第三節 基于統一標準編碼的英國數學課程標準內容分布
第四節 基于統一標準編碼的澳大利亞數學課程標準內容分布
第五節 基于統一標準編碼的芬蘭數學課程標準內容分布
第六節 基于統一標準編碼的新加坡數學課程標準內容分布
第七節 基于統一標準編碼的六國數學課程標準內容分布的比較研究
第八章 基于統一標準編碼的認知要求比較研究
第一節 基于統一標準編碼的中國數學課程標準的認知要求
第二節 基于統一標準編碼的美國數學課程標準的認知要求
第三節 基于統一標準編碼的英國數學課程標準的認知要求
第四節 基于統一標準編碼的澳大利亞數學課程標準的認知要求
第五節 基于統一標準編碼的芬蘭數學課程標準的認知要求
第六節 基于統一標準編碼的新加坡數學課程標準的認知要求
第七節 基于統一標準編碼的六國數學課程標準認知要求的比較研究
第九章 研究結論
第一節 六國數學課程標準組織結構的異同
第二節 六國數學課程標準內容分布的異同
第三節 六國數學課程標準認知要求的異同
第十章 啟示與反思
第一節 研究啟示與建議
第二節 研究創新
第三節 研究展望
結語
附錄 統一的二維編碼體系框架中英對照表
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