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符合最新十二年國教課綱編寫！◎全方位設計編寫，難易適中，兼顧各科系考生這是一本以考生立場所編撰的參考書，作者以初學者的角度採全方位設計編寫，儘可能兼顧數理科系考生的加深加廣，以及非數理科系考生能重頭學起。◎重點掃描用詞精要，直指答題核心課文採清晰條列方式，用詞精要，直指答題核心。輔以重點掃描與精選範例，讓考生熟悉各單元考題類型與概念。並繪製各種圖表，輔以文字說明，可深化學習成效。◎分析近年考題，擬定高效準備策略每章之末精選歷屆考題，全書近千題，題題詳解，以供反覆練習之用。編寫特色全書出版短短幾年不到即印行第九版，可見準國小老師們對本科參考書的需求殷切，亦利用再版機會，融合104~112年考題趨勢，加入108課綱核心素養概念命題，期待更符合考試需求，更能幫助各位精確掌握考試脈動。如上所言，教育部為能有效確保師資生是否具備「中華民國教師專業素養指引─師資職前教育階段暨師資職前教育課程基準」所公布之五大素養及十七項專業素養指標，並回應108課綱以素養為導向的考題架構，自民國110年起實施素養導向之教師資格考試。在「考試科目」與「考題題型」上，110年起的教師資格考進行不少的修正。其中考題題型，除現行之選擇題及非選擇題外，新增「綜合題」題型，教育部也緊急針對「教育專業科目」公布每科一題範例試題，惟「數學能力測驗」一科並無範例，造成準備考試的您一時無所適從。然而，教師資格考的修訂一向是改版時最為重視的區塊。筆者於本次新版內容中特別針對新增的「綜合題」題型，先在試題分析與準備之道內容中介紹「素養導向試題的準備方法」，再於內文「素養導向綜合題型範例練習與答題妙招」專篇討論。只要了解出題原則，並熟悉解題關鍵，要正確答題應無難處。「數學能力測驗」一科是國小教師資格考試的共同科目，主要目的在期盼國小教師皆能具備數學基本概念與數學教材教法的關鍵能力。從104到112年的試題內容發現（107年沒有公布試題），對數學本科系或大學數理組畢業的學生而言，題目難度適中，但對於非數理相關科系畢業的學生而言，確實有些難度，考前若不加以準備，恐怕只有敗北一途。因此，內容部分採全方位設計編寫，兼顧數理科系學生的加深加廣，以及非數理科系學生可以重頭學起且紮穩實力。為此，配合考題趨勢分成第一篇「普通數學」與第二篇「數學教材教法」兩部分，每一單元輔以重點掃描與精選範例，讓各位熟悉各單元考題類型與概念，章末並編入

依2020.11.13最新教師資格考試命題要點編寫 為提供考題內容第一手資料與最新的考題形式變化趨勢，以利提早開始準備，參考過去考題重點與「情境素養導向綜合題」的命題原則，本書精編精華模擬試題400題，包含「普通數學」與「數學教材教法」，採每回40題綜合題型的模擬試卷，並按教育部公布的題型比例出題，而且每題與每個選項均有詳解（不只列出算式，還運用文字圖表詳細說明解題過程），讓全書不僅是綜合題型的練習聖經，同時也包含所有考試重點，鉅細靡遺地整理於試題之後的詳解內容中。此外，編者另針對考題趨勢，精編111年數學能力測驗最新試題趨勢前瞻，推測數學能力測驗考題走向而設計，預測未來考題趨勢。 整合綜合題的三大方向 2021年新增的「綜合題」，按照教育部的公告，其題目情境貼近教學現場，對應學習經驗，描述內容增加。題型包括選擇、是非、配合、計算、證明、作圖、申論與問答題，係為多元題型的概念，並進行跨科目／領域／知識的整合，其中問答題部分，主要在評量是否能針對問題情境提出自己的論述與見解。 基於上述，大致可以理出三個重要方向：生活情境、字多型多、跨科跨域。也就是說，會採用跨數學與其他領域的概念，結合老師的教學過程與學生的學習情境出題，這樣的題目不但描述的字數會增加，而且題目的類型也會相當豐富多元。 此外，另特別針對這樣的出題形式對症下藥，完整編寫可能出現的考點，只要詳細練習完本書，在考試現場不論碰到什麼題型都不會慌了手腳。 每回40題模擬測驗，加強答題廣度與速度 精編每回40道題，考試時間一樣80分鐘，份量要比過去歷屆教檢更多更重，針對答題速度加強訓練，並提升對付素養題型的實力。 收錄最新110、111年教檢試題 除了練習模擬試題外，書末更收錄最新110、111年國民小學數學能力測驗各40題當作參考，增加考試的臨場感，且題題皆有精闢的詳解，讓大家能輕鬆考取高分！ ＊＊＊＊ 有疑問想要諮詢嗎？歡迎在「LINE首頁」搜尋「千華」官方帳號，並按下加入好友，無論是考試日期、教材推薦、解題疑問等，都能得到滿意的服務。我們提供專人諮詢互動，更能時時掌握考訊及優惠活動！

「教學輔導教師」係歐美先進國家一個被普遍推展的實務，用以有效實施初任教師導入輔導並促進資深教師專業成長。國內教學輔導教師所服務的對象除初任教師之外，亦擴及新進教師、教學困難教師以及自願成長的教師。教學輔導教師制度的倡導與推動，對國內教師專業的發展具有時代的意義與重要性，然國內迄今仍缺乏此一方面的專著，並不利於該制度的發展。本書係國內第一本具有理論、實務、實徵性研究兼備的教學輔導教師方面之專書。此外

百聽不厭的年節故事歲末送神‧年初迎親過年前夕，家家戶戶忙著大掃除。聽說是趁神仙這時候返回天庭！咦？媽媽將糖果餅乾放在廚房，原來是在拜灶王爺呀！灶王爺的真實身分，竟然是……過年期間，牆角放了一碗飯。什麼？要送給老鼠當嫁女兒的賀禮！究竟……誰是「老鼠的女兒」呢？

本書先從概念上簡要說明服務領導的源起和發展；其次，詮釋意義和相關概念；繼而從領導者的特質、領導角色、領導行為等角度來分析實質內涵；並就實施成效和限制，提出有利於服務領導信任感形塑的組織環境、氛圍。 此外，為彰顯教學輔導教師制度的智慧結晶，並提供有心推動服務領導者之參考，本專書的主體係提供13個中小學教師服務領導的實踐實例。這13位服務領導者的故事，主張｢我為人人，人人為我｣的服務領導精神，在我國

本研究旨在探討偏鄉小學導師在原漢親師關係中的處遇，希冀由族群與文化面向，切入教與學的相關問題，勾勒出親師互動模式，讓教育現場成為開發新知識的場域。本論文的研究問題，包括：原住民族意識高漲對漢人導師的衝擊為何？從原住民家長的角度來看，漢人中心的國民小學應有何種功能與責任？當漢人女導師遇見原民家長時，彼此的主體想像是什麼？總之，孩子每日上學這件事究竟誰該負責？透過觀察、訪談與分析，本論文發現，偏鄉家長

教師領導為當代學校革新及領導理論與實務的主要發展趨勢之一。研究指出，若能鼓勵中小學教師有效承擔起學年主任、學習領域召集人、專業學習社群領頭羊、教學輔導教師等等教師領導角色，必能釋放學校革新與提升學生學習的巨大能量，協力推動校務，提升教育品質。本書兼具理論與實務，除了說明教師領導的概念，闡述教師領導在教學輔導教師制度中的發展，並舉出12個教師領導實踐故事，介紹他們如何走出教室，去成就別人，也成就自己

本手冊試圖呈現教學的多樣風貌與多元角度，期讓不同需求教師，得以在手冊中找到自己增進教學觀察評鑑知能的切入點。手冊中的實踐案例，可以歸納出三個重要發現： 一、充分溝通了解、蒐集客觀證據，以及專業分析判斷是教學觀察評鑑實施有效的重要關鍵。 二、透過不同學科同儕教師的教學觀察，有利於跨學科知識的交流，更有助於提出教學專業知能。 三、教學觀察可以協助教師診斷教學問題，未來如何依據評鑑結果落實專業成長

身為現代教師若能熟諳「教師專業學習社群」之理論與實務，藉助教師合作的成效，將可提升教師專業知能與學生學習成效。本書除了介紹教師專業學習社群的意義與特徵、運作與策略、效益與限制外，更進一步以簡潔文字，介紹臺北市14所中小學之社群成員，如何攜手同心共創願景、集體學習與分享經驗的實例故事，可供國內實務工作人員及學者專家於未來運作或研究教師專業學習社群之重要參考。 教育部近年鼓勵各校依據不同需求與研討

中小學教師專業發展評鑑自95學年度開始辦理，至今邁向第五年，為彙整諸多學校辦理教師專業發展評鑑的實施問題與行動策略，提供學校與教師參考，教育部已出版三輯的實踐案例，本書第四輯案例專輯「走著」，主要聚焦於行動主體—教師的經驗，邀請高中職、國中小16位來自城鎮與偏鄉、大校與小校、公立與私立學校的教師，敘說參與教師專業發展評鑑的故事。

本書係關注教師在不同生涯階段中，其遭遇的問題、專業需求與另類發展途徑等問題的理解與系列探究，期能有助於師資品質的維持與教師發展的革新。 本書內容分別從導論篇說明本書的架構與內容；教師啟導篇探討初任教師與教學困難教師的發展與協助；教師視導篇乃應用發展性視導理念進行本土化的實施嘗試，企圖尋找促進教師發展的視導可行途徑；教師領導篇主要透過教師領導的理論，了解我國目前國小教師領導的現況，思考如何提供優質

所謂的快樂學習，其實是不計代價付出的結果！看全美最優秀教師，如何用無比愛心澆灌自信的孩子！了解美國「啟發式教育」精髓的第一本書！ ◎榮獲加州年度優秀教師獎．史瓦布基金會優秀教師獎的熱血教師！◎作家林良、《老師的10個對不起》簡世明老師、中華民國各級學校家長協會李秀貞理事長……激賞推薦！ 每個人都想有這樣的老師，每個人都想這樣教自己的孩子！不管你是老師、教育工作者、家長、老師候補人選，都可從這本

國小教師大都是女性，似乎早已成為稀鬆平常的校園景象。然深入探究的結果發現：在這個校園景象背後，實際上蘊藏著相當豐富的性別意涵。本書主要是從女性主義的理論觀點，探討國小教職女性化的形成因素、正負面影響及其因應之道。本研究發現：國小教職女性化的現象，主要是偏差的性別意識形態所導致。此種現象，對於性別刻板印象及父權體制的鞏固，產生相當巨大且深遠的影響；所以國小男女教師的比例，宜力求均衡，且均衡教師性別比

一間有彈孔的211教室，一位麻辣、充滿愛的小學老師，與31個孩子的感人故事 ~ 學生判逆愛頂嘴、成績其差無比，大家避之為恐不及；學生有家庭暴力、吃不飽、攜帶槍枝到校等等問題；身為老師，還得時時擔心自己的生命安危……和31個孩子過一天，就像是在過31個日子。面對班上一群問題一籮筐的孩子，老師應該怎麼辦？在這本書裡，你會看到一個最普通、最充滿人性，熱情活力一百但也會洩氣的老師，如何影響了31個孩子的生

這是一篇童話，主角是一隻小鴨鴨。他趁著媽媽出門的機會，溜到外面去玩。這個故事的主題是「安全教育」。親子共讀時，家長應該強調的不是「聽話」；應該強調的是「有沒有什麼辦法可以避開這樣的危險」，讓孩子自己也想想。

爸爸用了很多方式，想分辨金魚一號和金魚二號有什麼不一樣。比較兩隻金魚的不同，是一種「觀察」活動。想出種種方法來讓兩隻金魚變得不同，是一種「想像」活動。觀察是吸收知識的基本方法；想像是創造發明的基本能力。作者希望孩子在閱聽故事的同時，不知不覺的參與了這兩項有趣的活動。

在最小的教室裡，創造出的最大奇蹟！ ◎ 李家同、李崇建、洪蘭、盧蘇偉等教育專家一致推薦。 二十五年來，一個全美名師堅守在同一所學校、同一間教室裡，教導同一年齡學生挑戰與傳奇 過去四分之一個世紀，雷夫老師把大部分的時間奉獻給美國加州洛杉磯市哈伯特小學。然而，失望、挫折、痲痺、一成不變、介入太多……教育的問題，全世界都一樣。當雷夫老師踏進他的506教室，一切則為之改觀。 一間最忙碌的

21世紀是以知識經濟為主導的新世紀，各國莫不致力於提升教育品質以提高其國際競爭力，而教育品質的優劣又繫於師資素質的良窳。「國際教師聯盟」和「聯合國教科文組織」在2001年10月5日的第8屆「世界教師日」，特別提出「有高素質的教師才有高品質的教育」之訴求。不僅國際組織強調教師素質的提升至為重要，各國政府近年來也相應採取積極的措施，加強教師素質的管理機制以增進教師的專業績效。 本書基於地域的涵蓋面、

開發遊戲」針對2、3歲學齡前的幼兒設計，內容含括：一、認知訓練：認識大小、顏色、形狀、高矮、長短、身體構造、情緒；二、記憶力訓練：認識數字1-5、數字序列、數量與數字的聯想；三、生活訓練：生活習慣、安全常識、自然常識、生活常識；四、概念建立：分類、找相同物品、實物與影子的配對；五、遊戲活動：造型遊戲、貼紙遊戲、觀察力遊戲，是一套深受眾多幼稚園肯定的全方位教材。

本研究之研究目的包括:(一)分析中小學教師專業發展歷程與教學經驗之理論。(二)探究優秀中小學教師專業發展歷程與教學經驗之具體作為。研究工具為「中小學優良教師專業發展歷程與教學經驗訪談大綱」，採半結構式訪談15位中小學優良教師。