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本書是王秀美與許玉容兩位博士共同完成，由范幸玲老師做整體校對，使內容能更具完整性、實證性和實用性。有關「遲語」是一個要持續深究的議題，無論是諮商心理師、語言治療師和遲語兒的父母等使用者、閱讀者，都能從此書找到參考或協助方法，而獲得助益。有關語言學習理論包含天賦論、行為論、認知論、生態理論、計算語言學模式……等等，作者在此提出「語言障礙」議題與幾個認知，讓大家一起認清問題：語言障礙的定義和衝擊俗語常說沉默是金，但這種現象對於幼兒而言，可能是致命的殺傷力。我之所有擔心幼兒語言的發展，是因為嚴重的話，可能會形成語言障礙，甚至啞巴，影響該幼兒後續的身心發展。所以語言的出現，對幼兒而言，可說是其生命發展的里程碑，代表該幼兒可以藉著說話和他人溝通，表達自己的需求。家長一定要注意……一般幼兒語言的發展　根據Jones等人（2007），幼兒字彙的學習，剛開始時很緩慢，但快速的增加，在16個月大時，約認識40字左右，至學齡時，雖然每個孩童學習字彙的速度和字數有個別差異，但幾乎每年所學習的字彙超過3000個。若幼兒在詞彙獲得（lexical acquisition）和字的連結（word combination）的語言表達上發展特別慢，甚至3歲後，還只能發出有限的單字詞，或根本沒有語言出現，該幼兒的語言發展就出現了問題。家長一定要注意……語言障礙的定義　面對幼兒遲語現象，尤其是男幼兒，有些照顧者會有錯誤認知，認為是大隻雞慢啼或男生比較慢的想法。若是輕忽這個問題，最後不啼怎麼辦？家長一定要注意……語言障礙的鑑定　Rescoria（1989）指稱24月大的幼兒，遲語現象依評估工具的不同，佔7%至 18%。DSM-IV-TR（American Psychiatric Association［APA］, 2000）認為遲語幼兒所佔的比率，未滿三三→3歲的幼兒約10％至15％，至於學齡兒童則約有3％至7％，Campbell等人（2003）則稱約14%的3歲幼兒有語言障礙症狀，6歲時則佔3.8%。Cohen（2010）指稱約8至12%的幼兒有語言障礙，但大部分的幼兒是因為到了2或3歲還沒有語言，才被鑑定出來。家長一定要注意……幼兒有語言障礙後續發展的相關研究　DSM-5（台灣精神醫學會譯，2017）指稱語言障礙會影響溝通、社會參與、學業成就或職業表現，研究證實這種現象，因為學習本身依賴語言，新的學習

本書乃專為護理相關科系的學生所編撰之心理學專書，以心理學與相關通識課程為骨幹，在其中結合醫護情境的連結與說明，並佐以豐富的專欄內容，包括「案例分享」、「聚焦議題」、「實用小技巧」等三類，使讀者能將心理學的理論化為實務上的應用與理解。全書共計13章，涵蓋心理學領域的主要議題。首章為〈心理學與護理〉，說明心理學與護理學實則密不可分，並以護理人員面對不配合治療患者的案例，分析不同心理學派的觀點；接著帶入

本書兼具了法規、理論、實務技巧等內容，以系統化方式呈現社會工作系學生如何完成實地實習課程。本書內容包括：實習前準備各種事項（包含表單等）、社會工作理論與實務技巧、評估方法與實地實習成效等。1. 符合在地化、本土化實地實習情境學習：本書集合長期投入社會工作實地實習教師與主責行政人員之豐富經驗編輯成書，有利學生參考與學習。2. 遵循《社會工作師法》規定編輯成書：本書引用臺灣「社會工作師」相關規定說明實地實習所具備條件與資格，有助於了解報考國家專技高考社會工作師證照的資格與相關規定。3. 淺顯易懂，易於閱讀與了解：本書章節具體、主題明確、文本條理分明。適用課程︰社會工作實習、社會工作直接服務、社會工作間接服務等相關課程。適用對象︰大學、技職院校等社工相關科系學生。

★從老化的生理理論開始，有系統的介紹老人心理學的主要領域及重要理論，並說明相關研究與未來發展。★各章前呈現學習目標，提供讀者快速掌握該章學習重點，章末透過討論問題的進行，啟發讀者思考以更加理解老人心理學的概念。

本研究探討長期照顧產業中高齡照顧服務員於職場中之身心健康危害，以及健康促進方案之實務探討，期待能達到幫助中高齡照顧服務員健康促進及健康管理之目的，更因此得以保障我國長期照顧之服務品質，為高齡化社會做準備。採質性及量性之研究方法，對於長照機構實施質性訪談，及中高齡照顧服務員實施問卷調查，以了解台灣現階段長期照顧中高齡勞工、照顧服務員之身心狀況及現階段機構實施之福利措施等。本研究更進一步嘗試提供長照機

心理衛生之概念與實務(二版)