不一樣的教學原理：從自我認識到社會參與－課程教學7

想成為不一樣的教師嗎？成為教師會經歷怎樣的過程？當老師意味著什麼？教學是怎麼一回事？作者根據數年來對教學相關議題的閱讀、教學、研究與思考，進行關鍵性的提問，嘗試對話性的書寫，企圖納入教育史、教育哲學、教育心理學、教育社會學的觀點與素材，以期拓寬對教學的想像、深化對教學的理解。全書共分十章，始自「成為一位教師」的思索與探究，止於「實踐教學理想」的思辨與共勉，其間以教室與師生為經緯，架構八個教學原理：重新認識自己、深入瞭解學生、經營班級情境、思考教育觀點、研發教學方法、活化教學設計、不斷進修成長、擴大社會參與，每章的開端都引用妥適語錄點出主旨，每章的結尾都提出相關問題以供討論，資料豐富，說明清楚，值得細讀。

楊巧玲 現 職：國立高雄師範大學教育學系副教授 學 歷：國立政治大學教育學系學士 美國明尼蘇達大學課程與教學碩士 美國明尼蘇達大學教育政策與行政哲學博士 經 歷：國民中學國文科教師兼導師 美國明尼蘇達大學教學助理、研究助理 國立高雄師範大學教育學系助理教授 台灣教育社會學學會副秘書長 高雄市女性權益促進會理事長 研究獎勵：國科會甲種學術獎勵（1998-1999） 國科會研究獎勵補助（1999-2006） 研究興趣：教育社會學、性別教育、教育改革、質性研究

做為師資培育者，很難不碰觸「教學原理」，一方面它是教育專業科目之一，一方面自己也從事教學工作，而且是與未來的教師探討教學的原理原則，無論從哪一方面來說，「教學到底是怎麼一回事」對我而言都是非常重要的提問，這本書是這幾年來對教學相關議題的閱讀、教學、研究與思考的成果。
在授課「教學原理」一科時，經常自問：教學有原理嗎？若有，是哪些？怎麼形成？由誰認定？若無，為什麼設此科？師資生怎麼學？甚至要問師資培育所根據的理論基礎為何？在課堂上，也有同學曾經針對這個問題進行討論，經過一番思辨，得出的共識是：原理原則有其必要，前人累積下來的經驗可以成為後人的墊腳石，減少從零開始、嘗試錯誤的摸索，不過，這些未來的教師也警覺到：原理原則之用，仍然存乎一心，而且巧妙各有不同。此等共識與警覺可謂本書的寫作前提，以回應「教學到底是怎麼一回事」的提問，而且無可避免地，會聯繫到「當老師意味著什麼」這個問題。

第一章 成為一位教師
第二章 教學原理一：重新認識自己
第三章 教學原理二：深入瞭解學生
第四章 教學原理三：經營班級情境
第五章 教學原理四：思考教育觀點
第六章 教學原理五：研發教學方法
第七章 教學原理六：活化教學設計
第八章 教學原理七：不斷進修成長
第九章 教學原理八：擴大社會參與
第十章 實踐教學理想