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作者簡介
目次
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本書對語用學理論有深入而到位的研究，并十分重視將自己的理論把握與中學語文教材和教學的實際緊密地結合起來。有較嚴整的體系建構，對中學語文教學有一定的針對性，體現了新的教育教學觀念，符合素質教育的要求，在國內具有一定的領先性。同時書中的信息密度大，理論性強，有豐富的例證，同時又深入淺出，易于為大多數人接受，有較強的可理解性，適合中學語文教師的閱讀和學習。
作者簡介
王建華，1956年6月出生，江西東鄉人，中共黨員，文學博士，教授。現為浙江教育學院院長。1978年2月―1982年1月在江西師范大學中文系就讀，獲學士學位；1982年2月―1984年12月在杭州大學中文系現代漢語專業就讀，獲碩士學位；2000年7月―2003年1月在復旦大學中文系現代漢語專業在職獲得博士學位。1991年破格晉升為副教授，1994年破格晉升為教授。主編《中國語言學大辭典·修辭學卷》、《21世紀語言文字應用規范論析》，合作出版著作、教材和工具書10余部。先后15次獲得省政府優秀科研成果獎、陳望道修辭學獎等獎勵，并獲浙江省優秀教師、全國優秀教師等稱號，享受全國務院特殊津貼。現為浙江省重點扶持學科“漢語言文字學”的帶頭人和浙江省“跨世紀學術、技術帶頭人”。
目次
引言
第一章 語用學·語文教學·閱讀理解
第一節 語用學簡介
第二節 語文教學和語用學
第三節 語用學視野中的閱讀理解
第二章 話語的語言意義
第一節 話語的不同狀態
第二節 話語的形式意義
第三節 話語的結構意義
第四節 話語的關系意義
第三章 語話的語用意義(上)
第一節 語言意義與語用意義
第二節 話語的一般語用義
第三節 話語的突現語厝義
第四節 話語的色彩語用義
第四章 話語的語用意義(下)
第一節 話語的言外之義
第二節 話語的文化意義
第三節 話語的主題意義
第五章 話語理解的主體活動
第一節 “黑箱結構”的探尋
第二節 語言能力和理解活動
第三節 語用能力和理解活動
第四節 主觀態度和理解活動
第六章 話語理解的語境影響
第一節 語境和語境策略
第二節 外顯性語境的影響作用
第三節 內隱性語境的影響作用
第七章 “語用學理論對語文教師的啟示和要求
第一節 語用學系統觀中的語文教學和教師
第二節 語用學理論和教學方法
后記
修訂后記
第一章 語用學·語文教學·閱讀理解
第一節 語用學簡介
第二節 語文教學和語用學
第三節 語用學視野中的閱讀理解
第二章 話語的語言意義
第一節 話語的不同狀態
第二節 話語的形式意義
第三節 話語的結構意義
第四節 話語的關系意義
第三章 語話的語用意義(上)
第一節 語言意義與語用意義
第二節 話語的一般語用義
第三節 話語的突現語厝義
第四節 話語的色彩語用義
第四章 話語的語用意義(下)
第一節 話語的言外之義
第二節 話語的文化意義
第三節 話語的主題意義
第五章 話語理解的主體活動
第一節 “黑箱結構”的探尋
第二節 語言能力和理解活動
第三節 語用能力和理解活動
第四節 主觀態度和理解活動
第六章 話語理解的語境影響
第一節 語境和語境策略
第二節 外顯性語境的影響作用
第三節 內隱性語境的影響作用
第七章 “語用學理論對語文教師的啟示和要求
第一節 語用學系統觀中的語文教學和教師
第二節 語用學理論和教學方法
后記
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