國學經典誦讀本：三字經（簡體書）

寫給家長、教師的話
一、為什麼要學國學經典？
幾千年來，我們中華民族的祖先，一直堅信這樣一個簡單的道理：小孩子在他年少時(0—13歲)，記憶力非常好，應該把前輩的人生經驗、生活智慧記憶下來，牢牢地背記，并爛熟于心中。盡管還不理解其深刻含義，但是先記住，好比牛先把草吃下去，有時機再反芻一樣，孩子隨著年齡的增長，理解能力也在成長，到了一定年齡自然醞釀發酵，必然有更深的理解和領悟。
如果在孩子該記憶、記憶力強的時候，不給他一些經典的東西儲存到腦子里，沒有“厚積”，怎麼能“薄發”呢？怎麼能融會貫通、觸類旁通呢？
成人的記憶模式是“先理解，後記憶”，先理解分析才能記得住，有時還未必記得牢。孩子的記憶規律是這樣嗎？特別是七八歲以前的孩子！成人往往以自己的主觀感覺經驗，來想像小孩子也該像自己一樣記。實際不是這樣。特別是對于人文學科、藝術學科，孩子的記憶是整體性、混沌性和全息性處理信息的，這就是國際大腦心理學專家研究的右腦記憶模式。事實上千百年來，世界上有兩大民族一直用這種方式教育子孫后代，即猶太民族和中華民族。遺憾的是近百十年來，我們民族的這種教子學習模式一定程度上被質疑和否定了，我們迷失了方向，要把最簡單、科學和最有效的學習方法拋棄，沒了主見，只學會了人家說什麼就是什麼。
二、怎麼學經典？
簡單的事情重復做、大量地重復做，由“量變”的積累必然引起“質變”的飛躍。
我們倡導每天“與孩子相約今晚八點”，陪孩子讀二十分鐘的書——優秀的孩子是“陪”出來的——陪三個月、半年試試，奇跡就在“我們家”出現了！開始有的孩子可能不開口讀，那我們做父母的就字正腔圓地用不大不小的聲音讀出來吧！沒有說教和訓斥，我們的“讀”是示範，是身教，孩子會模仿！所謂“親子共讀”不是如此嗎？變著花樣讀，也可以讓孩子當我們的老師，讓他領著我們讀，總之要“快樂誦讀”，樂在其中，其樂融融。
不強行要求孩子背書，只是在誦讀的聲音、聲調、坐姿等方面因勢利導。誦讀時沒有壓力，孩子會發自內心主動想讀。
“誦讀”的含義強調的是朗誦、朗讀，高聲朗朗地讀出來，反復讀，流暢地讀，以至于順口溜出來，自然就會背了，“會背”是自然的結果，“會背”不是目標，更不是目的。
在孩子“熟讀會背”之前，不提倡給孩子隨意解釋，讓孩子自己“悟”吧！書讀百遍，其意自見啊！需要說明的是，書中正文中的“注釋”、“譯文”是給家長、老師或年齡稍大的孩子參考的。
三、為什麼采用正文“大字帶拼音的形式？
“字大”是為了節省目力、防近視。對于不認識字的幼童，用手指點著字去讀，還能幫助識字，這叫“指讀”。
因為許多字古今讀音不同，且有生僻字，所以帶上拼音，方便大家誦讀。不要認為帶上拼音僅僅是給小孩讀的，如果我們成人還沒讀過，請你認真讀上幾遍，一定會有所感悟。

一、《三字經》全文（大字帶拼音）
二、各章節注釋及譯文