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目次
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本書把教育哲學的基本問題與熱點、難點問題相結合，以哲學的前提反思方法，分別對教育哲學的學理、教育本質和本體、主體間師生關係、教育需要的合理性建構等問題進行了深入研究。提出以下新見解：教育哲學的研究對象是教育思想，任務是教育的合理性，方法是前提反思；教育是主體間的指導學習；教育需要是教育價值的核心；學會學習既是教學的重要目標，也是有效教學過程和方式的重要內容；課程改革是教育本質從理念到行動轉變的關鍵；以幸福為目的的教育其過程未必幸福；平等與效率相互促進是教育公平的本質特徵等。
作者簡介
郝文武，男，1954年12月生於陜西清澗。現任陜西師範大學教育學院院長、教授、博士生導師、西北基礎教育與教師教育研究中心主任、《當代教師教育》主編、教育學原理專業博士學位授權點學科帶頭入、教育學博士后流動站站長。主要從事教育學原理及教育哲學、現代教育戰略和教師教育等方面的教學與研究。多年來，發表論文90余篇，出版《教育哲學》等專著兩部，承擔全國教育科學規劃辦、教育部、陜西省哲學社會科學課題7項，獲教育部、陜西省政府和教育廳科學研究優秀成果獎9項。
目次
第一章 教育哲學的學理
第一節 教育學的科學化與合理性
第二節 作為反思教育思想前提的教育哲學
第三節 教育理論的終極追求與教育實踐的合理性建構
第二章 教育本質建構哲學
第一節 從本體存在到本質生成的教育建構論
第二節 主體間指導學習——學習化社會教育本質新概念
第三節 師生主體間性建構的哲學基礎和實踐策略
第四節 復雜關係中的教育需要和教育價值建構
第五節 教育規律的邏輯分類
第六節 教育負功能探析
第三章 課程教學目標和方式哲學
第一節 實現三維教學目標統一的有效教學方式
第二節 兩種理性及其與非理性統一的有效教育方式
第三節 教育的自由價值和方式
第四節 教育民主的主體間性本質和方式
第五節 學科和課程分化與綜合的辯證法
第六節 課程改革與教育本質從理念到行動的轉變
第四章 德性教育的理想和目標哲學
第一節 人文精神的當代特徵和形成方式
第二節 德育的終極關懷與多元價值和方式
第三節 教育與幸福的合理性關係解讀
第四節 平等與效率相互促進的教育公平論
第五章 教育哲學的多方面應用
第一節 當代中國教育哲學的變革
第二節 教育的唯一性和多樣化
第三節 素質教育的本質特徵
第四節 創新教育的本質特徵和形成方式
第五節 價值理性和工具理性視角觀照下的農村教育問題
第六節 身體的實踐性質與教師的楷模先知特點
第七節 分數面前人人平等的公平性守護和局限性消除
參考文獻
後記
第一節 教育學的科學化與合理性
第二節 作為反思教育思想前提的教育哲學
第三節 教育理論的終極追求與教育實踐的合理性建構
第二章 教育本質建構哲學
第一節 從本體存在到本質生成的教育建構論
第二節 主體間指導學習——學習化社會教育本質新概念
第三節 師生主體間性建構的哲學基礎和實踐策略
第四節 復雜關係中的教育需要和教育價值建構
第五節 教育規律的邏輯分類
第六節 教育負功能探析
第三章 課程教學目標和方式哲學
第一節 實現三維教學目標統一的有效教學方式
第二節 兩種理性及其與非理性統一的有效教育方式
第三節 教育的自由價值和方式
第四節 教育民主的主體間性本質和方式
第五節 學科和課程分化與綜合的辯證法
第六節 課程改革與教育本質從理念到行動的轉變
第四章 德性教育的理想和目標哲學
第一節 人文精神的當代特徵和形成方式
第二節 德育的終極關懷與多元價值和方式
第三節 教育與幸福的合理性關係解讀
第四節 平等與效率相互促進的教育公平論
第五章 教育哲學的多方面應用
第一節 當代中國教育哲學的變革
第二節 教育的唯一性和多樣化
第三節 素質教育的本質特徵
第四節 創新教育的本質特徵和形成方式
第五節 價值理性和工具理性視角觀照下的農村教育問題
第六節 身體的實踐性質與教師的楷模先知特點
第七節 分數面前人人平等的公平性守護和局限性消除
參考文獻
後記
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