小學語文享受對話教學（簡體書）

本書緊緊抓住最新的教育理念，以廣大教育管理者和教師為主要讀者對象，通過總結名師創新經驗、先進理念，宣傳名師的核心教育力，在教育實踐層面切實推動從教者職業素養的提升。
該書采用通俗的創作方法，把死板的道理鮮活化，以案例為主，解說、評點、分析為輔，把最先進的教育理念和方法融入有趣的情境中，讓讀者更充分地領會先進、有效的教學藝術。

第一篇 高空有月千門閉 大道無人吾自行
　1.對話教學的理論群落
　2.對話教學的縷縷思緒
　3.對話教學的精神享受
　4.對話教學的羞澀美麗
　5.對話教學的村茶酒香
　6.對話教學的妙音垂聽
　7.對話教學的習作追求
　8.對話教學的好雪片片
　9.對話教學的巔峰體驗
　10.對話教學的以心印心
　11.對話教學的點鐵成金
　12.對話教學的第一反應
　13.對話教學的未完成美
　14.對話教學的稀缺靜默
　15.對話教學的童年夢想
第二篇 鴛鴦繡了從教看更把金針度與人
　1.凄美的放手
　2.做一片美的葉子
　3.那深情的一跪
　4.白鷺
　5.只揀兒童多處行
　6.生命的壯歌
　7.真想變成大大的荷葉
第三篇 對話情深深幾許撥開云霧見明月
　1.惑由何起
　2.什麼是對話教學？
　3.語文對話教學在課堂有哪些表現形式和特點？
　4.如何就語文對話教學的切入進行操作？
　5.教師需要為對話課堂的要求做哪些準備？
　6.如何針對城鄉地區差異讓對話教學走入課堂？
　7.如何抓住對話者教學的關鍵，讓課堂充滿高效性、體現自主性？
　8.怎樣才能正確處理“文本價值取向”與“多元解讀”？
　9.如何在對話教學中保證學生與文本對話的高效性及語文教學的有效性？
　10.怎樣讓對話成為每個孩子內心的需求？如果學生的視點始終偏離文本“中心”，偏離您的預設，您會如何引導對話？
　11.如何對答案進行預設？
　12.用什麼方式引導學生深入揣摩精妙字詞的用法？
　13.人文性不強的課文如何開展對話教學？
　14.“孫氏對話教學”與以往課堂對話教學有什麼不同？
　15.如何理解在語文課堂開展閱讀拓展？
第四篇 信手拈來世已驚教誨袞袞筆不停
　1.再回首，懷思依舊
　2.超越的教師
　3.花蕊回贈蜂蝶的吻觸
　4.聽王老師講那過去的事情
　5.田園藏山水
　6.繁華凋盡，唯見真淳——欣賞公開課的四個心理時期
　7.站起來
　8.全力以赴
　9.送你一雙情人眼
　10.想不平等，都難
　11.要畫腳，不要畫鞋子
　12.攻玉
　13.一節好課里究竟有什麼
　14.修得好課“龍涎香”
　15.拼客·拼課
　16.靈性
　17.每個人都是獨一無二的