學校特色論(第二版)（簡體書）

本書于1998年初版后曾受到廣大讀者的厚愛，并榮獲江蘇省哲學社會科學優秀成果二等獎。鑒于目前學校特色建設方興未艾，該領域理論讀物十分匱乏，本書脫銷數年來迄未有類似著作出現，于是，作者應人民教育出版社之約將本書修訂再版。本書內容包括背景與意義、內涵與本源、結構與功能、類型與品位、過程與模式、內因與外因、評估與推廣、設計與營建等。
本書是根據《全國教育系統幹部培訓“十一五”規劃》編寫的教材供培訓中小學校長和教育行政管理幹部使用。

孫孔懿，江蘇省泰州市人。現任江蘇省教育科學研究院基礎教育研究所研究員、副所長。長期從事教育學術研究，在若干領域取得了豐碩成果，主要著作有《素質教育論》、《學校特色論》、《素質教育概論》、《教育時間學》、《學校時間管理學》、《教育失誤論》、《面向2l世紀中國終身教育體系研究》等，發表教育學術論文六十余篇。曾獲《中國教育報》優秀征文獎、江蘇省教育科研成果獎，四次獲江蘇省哲學社會科學優秀成果獎。

第一章 背景與意義
　一、學校特色及其研究的背景
（一）文化多樣性意義的充分顯現
（二）中國特色社會主義理論的指導
（三）教育理論與管理理論的新進展
（四）現代學校自身發展的必然趨勢
　二、學校特色研究內容、方法與意義
（一）學校特色研究內容
（二）學校特色研究方法
（三）學校特色研究意義
第二章 內涵與本源
　一、學校特色的內涵
（一）學校特色是什麼——本質的把握
（二）學校特色不是什麼——誤解的辨正
　二、學校特色的本源
（一）物質世界的差異性
（二）社會需求的廣闊性
（三）發展時代的多元性
（四）辦學主體的能動性
第三章 結構與功能
　一、學校特色的結構
（一）以獨到的辦學理念為靈魂
（二）以穩定的學校常規為中介
（三）以獨特的優良校風為標識
（四）以學生的素質特徵為歸宿
　二、學校特色的功能
（一）為人才成長創設特定情境
（二）為學校競爭贏得文化資本
（三）為辦學理論注入源頭活水
（四）為教育決策拓展感性思路
（五）為中國教育塑造嶄新形象
第四章 類型與品位
　一、學校特色的主要類型
（一）體現于校舍建設的特色
（二）滲透于行為方式的特色
（三）凝結為文化品格的特色
　二、學校特色的品位
（一）學校特色品位的含義
（二）學校特色品位的尺度
第五章 過程與模式
　一、學校特色形成過程
（一）學校特色形成過程的本質
（二）學校特色形成過程的階段
（三）學校特色形成過程的規律
　二、學校特色形成的常見模式
（一）傳統發揚式
（二）弊端矯正式
（三）借機發揮式
（四）空白填補式
（五）困境奮起式
（六）理想實施式
第六章 內因與外因
　一、學校特色形成的內部根據
（一）校長的主導作用
（二）教師的申堅作用
（三）學生作用不可忽視
（四）校長與師生之互動
　二、學校特色形成的外部條件
（一）社會需求的開闊
（二）管理體制的開放
（三）領導機關的開明
（四）公眾輿論的開通
　三、學校特色形成之內外因關係
（一）地位各異，相互依存
（二）外因內化與內囚外化
第七章 設計與營建
　一、學校特色設計
（一）思路之起點
（二）控制代價的原則
（三）目標設計
（四）目標的符號學轉換
　二、學校特色營建
（一）全方位貫徹“校本理論”
（二）在全面滲透中重點突破
（三）在持續發展中形成特色
　三、學校特色的發展與完善
（一）不斷揚長補短
（二）走出“高原期”
第八章 評估與推廣
　一、學校特色評估
（一）評估職能
（二）評估范圍
（三）評估原則
（四）關鍵在于評估者的眼光
　二、學校特色的傳播與推廣
（一）學校聲譽的價值
（二）學校特色的傳播
（三）主管部門的推廣
附錄一 校名選釋
附錄二 校訓詞選
附錄三 校歌詞選
主要參考文獻
第一版後記
第二版後記