學術論文寫作概論（簡體書）

《學術論文寫作概論》運用系統分析方法，從不同類型學術論文撰寫方法的個性和共性中找到了撰寫學術論文的突破口，為撰寫學術論文提供了范式。
全書共分六章。第一章：“什么是學術論文”，介紹了學術論文的內涵、學術論文的基本特征和為什么要寫學術論文。第二章：“學術論文的基本類型及架構”，介紹了學術論文的基本類型、基本架構和四種基本類型學術論文的基本特征。第三章：“學術論文寫作構思”，介紹了學術論文選題及其選題原則、搜集并研究相關資料、學術論文的結構及其建構原則、編寫寫作提綱。第四章：“學術論文文體撰寫”，介紹了學術論文開頭、正文和結尾的寫作方法和基本寫作思路。第五章：“文首和文尾的撰寫”，介紹了論文標題、摘要、關鍵詞、參考文獻和注釋等方面的寫作方法和要領。第六章：“學術論文的修改與投稿”，介紹了學術論文的修改方法、投稿技巧以及與投稿密切相關的核心期刊和來源期刊方面的知識。
《學術論文寫作概論》為碩士研究生的必備書，也可作為博士研究生和其他學者的參考用書。

李正元，男，研究員，生于1950年8月，湖北省鄂州市人。現任《中國地質大學學報（社會科學版）》主編，兼任中國地質大學人文社會科學學術委員會委員、湖北省社科聯委員、湖北省社科期刊研究會常務副會長等職。長期從事高等教育研究、期刊編輯學、論文寫作等方面的研究，對這方面有較深入的研究。先後公開發表學術論文60多篇。主編或參與編輯出版了6本專著。主持或參與完成了8項研究課題，其中1項獲國家級教學研究成果二等獎，1項獲部級科技成果三等獎。2005年獲湖北省十佳社團工作者；2006年獲全國社科學報優秀主編；2008年獲“全國高校社科學報事業突出貢獻獎”。

第一章 什么是學術論文/1
一、學術論文的內涵/1
二、學術論文的基本特征/6
（一）學術性/6
（二）創新性/7
（三）理論性/8
（四）規范性/10
三、為什么要寫學術論文/10
（一）是從事科學研究的需要/10
（二）是評價一名學者學術水平的依據之一/10
（三）是進行學術交流的載體/11
（四）是傳承文明與發展文明的重要手段/12
（五）是學者自身發展的必然要求/13

第二章 學術論文的基本類型及架構/15
一、學術論文的基本類型/15
二、學術論文的基本架構/17
三、四種類型學術論文的基本特征/18
（一）論證型學術論文的基本特征/18
（二）實證型學術論文的基本特征/19
（三）綜述型學術論文的基本特征/20
（四）述評型學術論文的基本特征/21

第三章 學術論文寫作構思/23
一、學術論文選題及其選題原則/23
（一）學術論文選題/23
（二）學術論文的選題原則/24
二、搜集并研究相關資料/26
（一）搜集資料的原則和方法/26
（二）研究搜集的有關資料/29
三、學術論文的結構及其建構原則/30
（一）學術論文的結構/30
（二）建構論文結構的基本原則/30
四、編寫寫作提綱/31
（一）擬腹稿/32
（二）編寫文字寫作提綱/33

第四章 學術論文文體的撰寫/33
一、開頭和結尾/39
（一）學術論文的開頭/39
（二）學術論文的結尾/39
二、正文的撰寫/42
（一）論點/45
（二）論據/46
（三）論證/48

第五章 文首和文尾的撰寫/51
一、文首的撰寫/53
（一）標題/53
（二）署名和通訊地址/53
（三）摘要/57
（四）關鍵詞/59
（五）基金項目/64
（六）作者簡介/65
二、文尾的撰寫/66
（一）參考文獻的撰寫/66
（二）注釋的撰寫/66
（三）參考文獻和注釋序號在文中的位置及標注方法/70
（四）英文標識/71

第六章 學術論文的修改與投稿/71
一、學術論文的修改/73
（一）為什么要修改論文/73
（二）學術論文的修改方法/73
二、怎樣投稿/74
（一）必須正確認識自己/75
（二）要認真研究所撰寫的論文適合在哪種期刊刊出/75
三、核心期刊和來源期刊/76
（一）核心期刊/77
（二）權威數據庫來源期刊/77
范文1：教育分權內涵再探/81
范文2：智力資本與企業可持續成長關系的實證分析/87
范文3：必要的張力：在科學與人文之間/97
范文4：關于科學發展觀的科學性問題研究述評/108
附件：文字書寫有關規范要求/113
參考文獻/159
李正元詩選/160
後記/168

（3）最好不用客套話，也不宜對自己的觀點或結論作出評價。
例如黃福濤教授的《本科教育質量保證研究——歷史與比較的視角》一文的結尾：
通過對部分國家的歷史和比較研究，不難發現，高等教育大眾化并不完全意味著包括本科教育質量保證體系的變化。在一定時期，高等教育數量的擴大并沒有直接導致教育質量保證模式產生本質的變化，許多在20世紀90年代之前邁入大眾化階段的國家依然保留了精英階段的基本特征。相比之下，自20世紀90年代後期進入大眾化和普及化階段的國家幾乎都出現了形式、內容或結構上的變化。也就是說，單純學生數量的增長并不足以改變精英階段形成的本科教育質量保證機制，精英階段形成的質量保證機制能否適應大眾化或普及化帶來的變化，高等教育市場化的程度，在國際化和全球化競爭中的地位、教學和學習方式是否發生革命性變化等，都可能是影響一國本科教育質量保證機制的重要因素。因此，在某種程度上可以說，大眾化和普及化階段本科教育質量保證機制的構建還必須綜合考慮學生數量增長之外的其他多種因素。