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目次
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王磊編著的《個體與群體視角下的合作傾向性研究》從心理學的視角出發，采用追蹤研究的方法，利用現場實驗的實證研究范式，探討了小學生和大學生兩個群體的合作意識發展特點以及影響因素，更為關鍵的是，本書獨辟蹊徑，探索出一條操作性強、具有實踐意義的合作傾向性培養策略，對于改善小學生、大學生的合作現狀有著重要的啟發意義。
《個體與群體視角下的合作傾向性研究》實踐性強，適合心理學、教育學、社會學、管理學等相關領域的教學研究人員和高校學生參考和閱讀，也有助于其他讀者全面地了解合作傾向性領域的相關知識。
《個體與群體視角下的合作傾向性研究》實踐性強，適合心理學、教育學、社會學、管理學等相關領域的教學研究人員和高校學生參考和閱讀，也有助于其他讀者全面地了解合作傾向性領域的相關知識。
名人/編輯推薦
王磊編著的《個體與群體視角下的合作傾向性研究》從合作傾向性這一問題視角出發，探討了合作傾向性的發展特點，整合了合作傾向性的影響因素，在此基礎上，采用準實驗的范式，探討了改善個體合作傾向性的策略培養效果。
本書研究對象的選擇有新意。小學生具有較強的可塑性；大學生的合作意識現狀并不讓人滿意，影響了他們的就業率。培養小學生的合作傾向性，可以為其將來的發展奠定良好的習慣；培養大學生的合作傾向性，可以解決目前大學生就業率低的現狀，積極減少企業組織對大學生合作意識不滿的情形，因此，這兩個群體的選擇成為本書的一大特色。
本書采取了實證研究的范式，采用整班學生參與研究的準實驗設計，研究效果的生態效度高，推廣意義更大。在統計方法上，采用結構方程模型的方法，整合了合作傾向性的影響因素，為深入了解個體合作傾向性的規律奠定了基礎。
本書研究對象的選擇有新意。小學生具有較強的可塑性；大學生的合作意識現狀并不讓人滿意，影響了他們的就業率。培養小學生的合作傾向性，可以為其將來的發展奠定良好的習慣；培養大學生的合作傾向性，可以解決目前大學生就業率低的現狀，積極減少企業組織對大學生合作意識不滿的情形，因此，這兩個群體的選擇成為本書的一大特色。
本書采取了實證研究的范式，采用整班學生參與研究的準實驗設計，研究效果的生態效度高，推廣意義更大。在統計方法上，采用結構方程模型的方法，整合了合作傾向性的影響因素，為深入了解個體合作傾向性的規律奠定了基礎。
目次
緒論
第一章 合作，時代的呼喚
第一節 合作的界定
第二節 合作的理論解釋
第三節 合作的影響因素及測評方式
第二章 小學生合作培養的實證研究
第一節 文獻綜述
第二節 問題提出
第三節 研究方法
第四節 結果與分析
第五節 討論與結論
第三章 大學生合作傾向性的發展及培養
第一節 文獻綜述
第二節 問題提出
第三節 實證研究
第四節 總體討論
第五節 總體結論
第四章 未來展望
第一節 重視過程，注重研究合作的縱向發展規律
第二節 關注團隊結構對合作的影響
第三節 關注更高層次的影響因素
第四節 注重培訓效果的遷移
第五節 重視群體規律的探索
參考文獻
附錄
附錄一 自我欺騙量表
附錄二 人際信任量表
附錄三 合作傾向量表
附錄四 自我控制量表
附錄五 信任圈問卷
附錄六 沖突調查問卷
附錄七 沖突解決滿意度問卷
附錄八 沖突調查問卷
附錄九 實驗干預采用的沖突情境
附錄十 實驗干預指導語
後記
第一章 合作，時代的呼喚
第一節 合作的界定
第二節 合作的理論解釋
第三節 合作的影響因素及測評方式
第二章 小學生合作培養的實證研究
第一節 文獻綜述
第二節 問題提出
第三節 研究方法
第四節 結果與分析
第五節 討論與結論
第三章 大學生合作傾向性的發展及培養
第一節 文獻綜述
第二節 問題提出
第三節 實證研究
第四節 總體討論
第五節 總體結論
第四章 未來展望
第一節 重視過程，注重研究合作的縱向發展規律
第二節 關注團隊結構對合作的影響
第三節 關注更高層次的影響因素
第四節 注重培訓效果的遷移
第五節 重視群體規律的探索
參考文獻
附錄
附錄一 自我欺騙量表
附錄二 人際信任量表
附錄三 合作傾向量表
附錄四 自我控制量表
附錄五 信任圈問卷
附錄六 沖突調查問卷
附錄七 沖突解決滿意度問卷
附錄八 沖突調查問卷
附錄九 實驗干預采用的沖突情境
附錄十 實驗干預指導語
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