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目次
書摘/試閱
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班主任工作是一門科學性和藝術性很強的專業性工作，需要一定的理論指導。《小學班主任工作藝術》是專為小學班主任教師培訓編寫的基礎性教材，以班級管理理論為指導，從班主任工作的實際需要出發，討論了小學班主任的工作藝術，旨在促進小學班主任的專業成長，為小學班主任開展工作提供借鑒。
目次
第一章 班主任的專業發展
第一節 班主任的角色定位
第二節 班主任的專業化
第三節 班主任的專業素養
第四節 班主任專業化發展的途徑
第二章 認識小學生
第一節 認識小學生的原則與方法
第二節 小學生的生理特點
第三節 小學生的心理特點
第四節 小學生的學習特點
第三章 組建和培養班集體的藝術
第一節 班級簡介
第二節 創建班級文化氛圍
第三節 班干部的選拔與培養
第四節 構建科學管理模式健全班級管理制度
第五節 引導學生學會交往
第四章 組織班級活動的藝術
第一節 班級活動概述
第二節 班級活動的設計理念與原則
第三節 班級活動的組織環節與方法
第四節 組織主題班會的藝術
第五章 班主任與學生溝通的藝術
第一節 班主任與學生溝通概述
第二節 班主任與學生溝通的策略
第三節 班主任的語言溝通藝術
第四節 班主任溝通中的傾聽藝術
第六章 班主任個別教育的藝術
第一節 個別教育的意義
第二節 “三生”的教育藝術
第三節 非正式群體的引導藝術
第四節 偶發事件的處理藝術
第七章 班主任教育評價的藝術
第一節 班級評價概述
第二節 班主任的表揚藝術
第三節 班主任的批評藝術
第四節 班主任的操行評定藝術
第八章 形成班級教育合力的藝術
第一節 班級教育合力概述
第二節 班主任與校內教育合力的形成
第三節 班主任與家庭形成教育合力
第四節 班主任與社會形成教育合力
第九章 小學生心理健康教育的藝術
第一節 小學生心理健康教育概述
第二節 小學生常見心理問題及調適
第三節 小學生心理健康教育的基本理論與技術
第一節 班主任的角色定位
第二節 班主任的專業化
第三節 班主任的專業素養
第四節 班主任專業化發展的途徑
第二章 認識小學生
第一節 認識小學生的原則與方法
第二節 小學生的生理特點
第三節 小學生的心理特點
第四節 小學生的學習特點
第三章 組建和培養班集體的藝術
第一節 班級簡介
第二節 創建班級文化氛圍
第三節 班干部的選拔與培養
第四節 構建科學管理模式健全班級管理制度
第五節 引導學生學會交往
第四章 組織班級活動的藝術
第一節 班級活動概述
第二節 班級活動的設計理念與原則
第三節 班級活動的組織環節與方法
第四節 組織主題班會的藝術
第五章 班主任與學生溝通的藝術
第一節 班主任與學生溝通概述
第二節 班主任與學生溝通的策略
第三節 班主任的語言溝通藝術
第四節 班主任溝通中的傾聽藝術
第六章 班主任個別教育的藝術
第一節 個別教育的意義
第二節 “三生”的教育藝術
第三節 非正式群體的引導藝術
第四節 偶發事件的處理藝術
第七章 班主任教育評價的藝術
第一節 班級評價概述
第二節 班主任的表揚藝術
第三節 班主任的批評藝術
第四節 班主任的操行評定藝術
第八章 形成班級教育合力的藝術
第一節 班級教育合力概述
第二節 班主任與校內教育合力的形成
第三節 班主任與家庭形成教育合力
第四節 班主任與社會形成教育合力
第九章 小學生心理健康教育的藝術
第一節 小學生心理健康教育概述
第二節 小學生常見心理問題及調適
第三節 小學生心理健康教育的基本理論與技術
書摘/試閱
一個充滿理想，團結友好的集體會使學生親身感受到集體的溫暖，體會到集體力量的偉大，從而樹立個人要服從集體、“嚴于律己，寬以待人”、“國家興亡，匹夫有責”的集體主義思想觀念。
（四）培養學生的健康個性，促進學生的心理健康
小學生也渴望精神生活的豐富多彩，而且不同的人有不同的興趣愛好。多彩的班級文化適應了他們精神需求的多樣化、個性化的特點，避免了對學生人格塑造單一化的傾向。使那些個性特長較突出的學生找到了適合自己的內容和形式，并在活動中看到自己的價值，從而激發他們的自主性、自尊心和自豪感，樹立一個真實、完整、積極的自我意象，形成積極向上的生活、學習態度。
（五）有利于培養學生的審美觀念
愛美是人的天性，小學生也不例外。但由于年齡尚小，他們在追求美的過程中叉存在著明顯的弱點：他們追求美，卻不善識別美，常把新、奇、特視為美，甚至誤以丑為美；只追求外在美，而不善追求內在美，往往認為儀表的漂亮就是美，而不懂得美具有廣泛、復雜而深刻的內涵。優良的校園文化有利予培養學生正確的審美觀，提高他們的審美能力及創造美的能力。
第三節班干部的選拔與培養
班干部在班集體建設中發揮著組織管理、服務同學和示范帶頭作用，是班主任的得力助手。發現和培養積極分子，認真選拔、任用、培養班委成員，形成強有力的班委，是建設優秀班集體的一項重要工作。
……
（四）培養學生的健康個性，促進學生的心理健康
小學生也渴望精神生活的豐富多彩，而且不同的人有不同的興趣愛好。多彩的班級文化適應了他們精神需求的多樣化、個性化的特點，避免了對學生人格塑造單一化的傾向。使那些個性特長較突出的學生找到了適合自己的內容和形式，并在活動中看到自己的價值，從而激發他們的自主性、自尊心和自豪感，樹立一個真實、完整、積極的自我意象，形成積極向上的生活、學習態度。
（五）有利于培養學生的審美觀念
愛美是人的天性，小學生也不例外。但由于年齡尚小，他們在追求美的過程中叉存在著明顯的弱點：他們追求美，卻不善識別美，常把新、奇、特視為美，甚至誤以丑為美；只追求外在美，而不善追求內在美，往往認為儀表的漂亮就是美，而不懂得美具有廣泛、復雜而深刻的內涵。優良的校園文化有利予培養學生正確的審美觀，提高他們的審美能力及創造美的能力。
第三節班干部的選拔與培養
班干部在班集體建設中發揮著組織管理、服務同學和示范帶頭作用，是班主任的得力助手。發現和培養積極分子，認真選拔、任用、培養班委成員，形成強有力的班委，是建設優秀班集體的一項重要工作。
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