橫越撒哈拉（簡體書）

作者:(波)顯克維奇

顯克維奇編著的《橫越撒哈拉》是世界文學名著青少版歷險經典之一，《橫越撒哈拉》講述了十四歲的史塔休和八歲的妮爾橫越撒哈拉的歷險故事，小說充滿驚險情節，描寫極為細膩，知識性強，是一部優秀的奇談小說。

什么叫語文教育?就是愛讀書、愛寫作、愛思考的老師們帶領著一批愛讀書、愛寫作、愛思考的學生一起讀書、寫作、思考，并在這一過程中享受快樂，來感受到人生生命的意義和價值。我覺得這就是語文教育，就是讀、寫和思考——所以，“閱讀”在教育中具有特殊的重要性。
通過讀書，青少年從原來一個本能的人變成一個文化人，由一個自在的人變為一個自為的人，人的成長就是通過讀書來成長的。作為學校教育的閱讀，不同于社會教育閱讀，有一個很重要的特點——“經典閱讀”。我經常講一句話，我們要把整個民族和人類最美好的精神食品給我們孩子，這個精神食品就指經典。因為經典是人類文明的結晶，讓孩子從小接觸經典，也就是讓他站在巨人肩膀上，站在人類精神高地上，對他一輩子發展至關重要。
現在的閱讀，特別是經典閱讀，某種程度上是陷入困境的。經典閱讀其實遇到兩方面挑戰，一方面是應試教育挑戰，另一方面是網絡的挑戰。網絡閱讀當然有它的意義和價值，我們不否認。但是網絡閱讀有兩個弱點：第一個弱點，它的閱讀是“非個性”的，是一個群體的閱讀，是炒作的閱讀；另外一個弱點是不能進行深度閱讀。而“個性化閱讀”和“深度閱讀”是經典的特點。所以我們強調閱讀經典，既是教育本質所決定，也是當下中國教育所存在的問題決定我們必須要經典閱讀。
經典閱讀分兩類，首先是閱讀原典。但是青少年閱讀原典有一定困難，而且還有時間問題，因此經典的改寫就有非常大的意義——它是一個橋梁，是一個引路人，當然這個“引路人”必須是高手。
這些年我提倡經典，跟許多老師討論過現在孩子閱讀經典適合的時間段：小學五年級、六年級，初中一年級、二年級，孩子有四年時間。因為三四年級太小了，到初三要應試了。這是一段珍貴的時間。而且根據我的接觸，在這四個年級里面的老師有很高的積極性，他們畢竟離應試教育有一點點距離，因此有這么一種可能性來推動學生閱讀。所以我希望家長、教師都能抓住這段時間，挑選名家改寫的經典讀本，讓孩子能夠親近名著，讓經典閱讀進入語文教育和家庭教育。

第一章 綁架事件
塞得港之夜
意外的聖誕禮物
計謀
追蹤
沙漠中的第一夜
突來的暴風雨
黎明的變故
往南再往南
史塔休的奮戰
南十字星
第二章 脫離敵陣
死亡之城
跟馬基會面
峽谷之戰
妮爾的恐懼
雷雨之後
第三章 迎接雨季
峽谷里的大象
大樹里的新家
蕩秋千
熱病的幻影
一縷青煙
大象金格脫困
第四章 橫越沙漠
妮爾部落
黑人部落騷動
危機
卡利的族人
前進再前進
缺水
千鈞一發
脫險
重逢

當太陽開始沉落到海的那一邊時，在蘇伊士運河的金色微波上，有一艘小船迅速地向前航行著。
阿拉伯那邊的海岸，這時已經像死一般沉寂，一望無際的沙漠，正一分一秒地變成紫色。
聖誕節已經快到了，運河一帶的白天仍然暑氣逼人，但是到了晚上，卻會突然變得很冷很冷；妮爾為了不讓爸爸擔心，很早就和史塔休一起搭船回家。
妮爾的父親勞利遜，是負責開鑿蘇伊士運河的公司董事。史塔休的父親塔爾考斯基，是該公司的工程師。他們是很要好的鄰居，又是同事。今天晚上，史塔休的父親要到妮爾家來，所以他倆就直接回妮爾的家了。
“爸爸，我們回來了!”
“回來啦，我們正等著呢!快來吃飯吧!”
勞利遜和塔爾考斯基親切地招呼他們。妮爾和史塔休很早就死了媽媽，他們雖然不是親兄妹，卻很要好，經常在一起吃飯，玩耍。
“妮爾!史塔休!現在我們要宣布一件令人興奮的事。”
晚飯一開始，妮爾的父親就這樣說。
“什么事?爸爸，請您快說。”
“好的，你們就一邊吃一邊聽吧!”
妮爾的父親把事情的大概告訴了他倆。
勞利遜和塔爾考斯基這次接受埃及政府的委托，要到蘇伊士運河一帶和南方的內陸去勘察。聖誕假期就要來臨了，他們準備帶妮爾和史塔休一同去。因為動身南下那天，學校還沒有放假，因此，兩個孩子必須晚一個星期，再隨妮爾的家庭教師史考利先生起程，然後在半途與他們會合。
哎呀!這真是一件大事。因為對妮爾和史塔休來說，這還是他倆到非洲以後第一次出遠門呢!更何況途中沒有旅館住，只能搭帳篷露營，而且用馬和驢子馱東西，人就騎著駱駝走。這……不是太刺激了嗎?
“爸爸，您要買一把英國制的手槍給我。”最近剛學會用槍的史塔休，以堅決的口氣提出了這個要求。
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