教育走向改變：加拿大中小學素質教育面面觀（簡體書）

林森編著的《教育走向改變(加拿大中小學素質教育面面觀)》講述了 ：中國提出素質教育30多年，但學校改革發展仍舊舉步維艱，問題林林總 總。但不管怎麼說，已走出了這重要的一步。今天，中國社會快速發展的 新形勢向教育提出了新使命：辦優質教育、優質學校，辦人民滿意的教育 、學校，辦造福子孫的教育、學校，中國教育必須走到更高的改革發展層 面。《教育走向改變(加拿大中小學素質教育面面觀)》從考察加拿大中小 學的素質教育做法出發，思考我國中小學的教育改革與發展的問題。以比 較教育的新視域獲取一些有益的啟迪：教育改革不是口號、不是運動，而 是每個學校、每個校長、每個教師、每個學生、每個家長的具體行動。

林森編著的《教育走向改變(加拿大中小學素質教育面面觀)》從考察加拿大中小學的素質教育做法出發，思考我國中小學的教育改革與發展的問題。以比較教育的新視域獲取一些有益的啟迪：教育改革不是口號、不是運動，而是每個學校、每個校長、每個教師、每個學生、每個家長的具體行動。

引言 教育走向改變 學校——“學生喜歡的地方” “學生喜歡的地方”之一： 沒有圍牆和大門的學校 “學生喜歡的地方”之二： 每個學校都是“職業學校” “學生喜歡的地方”之三： 所有的學校條件一樣 理念——“兒童是太陽” 教育理念之一： “這是一個勞動的世界” 教育理念之二： 能力重於知識 教育理念之三： 為特長學生創造最好的條件 教育理念之四： “為學生適應未來負責” 教育理念之五： “不讓一個孩子掉隊” 教育理念之六： 尊重孩子 教育理念之七： 安全高於一切 教育理念之八： “以學生為中心” 課程——“學生想學什麼就教什麼” “學生想學什麼就教什麼”之一： 小學的“綜合課” “學生想學什麼就教什麼”之二： 中學的“必修課與選修課” “學生想學什麼就教什麼”之三： “社會學習課” “學生想學什麼就教什麼”之四： “職業技術指導課” “學生想學什麼就教什麼”之五： “五花八門”的實用課 “學生想學什麼就教什麼”之六： 培養學生“6種基本能力” 教學——“學生想怎麼學就怎麼教” “學生想怎麼學就怎麼教”之一： 自由的課堂 “學生想怎麼學就怎麼教”之二： 令人羡慕的寬鬆教學過程 “學生想怎麼學就怎麼教”之三： “小班化”“走班制”與“分層教學” “學生想怎麼學就怎麼教”之四： 小組合作學習 “學生想怎麼學就怎麼教”之五： “自主學習”的教學策略 評價——“孩子們在微笑著” 學生評價之一： “分數”是學生的隱私 學生評價之二： 不追求“分數”的考試評價 學生評價之三： “每個學生都是最棒的” 教師評價： “每個老師都是骨幹教師” 校長評價： “校長就是服務” 學校評價： “孩子們在微笑著!” 管理——“改革，沒有選擇!” 別開生面的學校管理之一： 不一樣的“三室”與行政管理 別開生面的學校管理之二： 簡明有效的學校規章 別開生面的學校管理之三： 政府保證、社會保障的黃色校車 別開生面的學校管理之四： 助人育人的心理諮詢工作 別開生面的學校管理之五： 中小學學校教育改革一瞥 校長——“為孩子的成功負責” 中小學校長印象： “教育專家”的校長 教師——“為孩子的成長負責” 中小學教師印象： “專業化”的高素質教師 學生——“自由、快樂地成長” 中小學學生印象： 朝氣蓬勃成長的孩子們 家長——“讓孩子自然生長” 家長不同的教育之一： “家長教師”與社區教育 家長不同的教育之二： “不管”孩子的家長 其他——難忘的加拿大友人二三事 三位加方專案主任的故事： 慈善情懷、友好相助、智慧合作 有緣相識的加拿大友人們： 參與項目活動的加方友人名單 附錄：林森有關加拿大教育研究的論文、文章目錄 餘思：如果從“反思問題”出發 後記：為什麼要寫這本書?