小學課堂教學設計（簡體書）

《小學課堂教學設計》介紹了小學課堂教學設計的內涵、歷史發展、理論基礎、基本要求、基本模式與程序，詳細闡述了小學課堂教學設計的前期分析、課堂教學目標設計、課堂教學內容設計、課堂教學過程設計、課堂教學操作策略設計、課堂教學環境設計、課堂教學評價設計以及課堂教學方案設計等問題。對各項課堂教學的要素設計，以先概括介紹內涵、特點、價值、要素，然後重點闡述設計的依據、原則、具體策略的方式呈現，同時精選了大量的典型案例供學習者理解和參考。
本教材可作為小學教育專業本、專科學生課堂教學設計的教材，也可作為各級各類教育學院和教師進修學校的小學教師培訓教材，還可以作為一線小學教師自學的參考用書。．

《小學課堂教學設計》可作為小學教育專業本、專科學生課堂教學設計的教材，也可作為各級各類教育學院和教師進修學校的小學教師培訓教材，還可以作為一線小學教師自學的參考用書。

第一章小學課堂教學設計概述
第一節課堂教學設計的內涵與意義
第二節課堂教學設計的歷史發展
第三節課堂教學設計的理論基礎
第四節小學課堂教學設計的基本要求

第二章小學課堂教學設計的模式與程序
第一節國外主要的教學設計模式
第二節國內主要的教學設計模式
第三節小學課堂教學設計基本要素及程序

第三章小學課堂教學設計前期分析
第一節小學生特徵分析
第二節小學課程標準分析
第三節小學教學內容分析

第四章小學課堂教學目標設計
第一節課堂教學目標概述
第二節課堂教學目標的分類理論
第三節小學課堂教學目標設計的原則和步驟

第五章小學課堂教學內容與資源開發設計
第一節小學課堂教學內容的選擇
第二節小學課堂教學內容的組織
第三節小學課堂教學資源的開發與利用

第六章小學課堂教學過程設計
第一節教學過程設計概述
第二節講授式教學過程設計
第三節合作式教學過程設計
第四節探究式教學過程設計

第七章小學課堂教學操作策略設計
第一節小學課堂教學策略設計
第二節小學課堂教學方法設計
第三節小學課堂教學媒體設計
第四節小學課堂教學組織形式設計

第八章小學課堂教學環境設計
第一節課堂教學環境概述
第二節小學課堂物理環境設計
第三節小學課堂心理環境設計

第九章小學課堂教學評價設計
第一節課堂教學評價概述
第二節課堂教學評價的模式
第三節小學課堂發展性學習評價設計

第十章小學課堂教學方案設計
第一節課堂教學方案設計概述
第二節課堂教學方案設計的基本類型和要求
第三節課堂教學方案設計成果評價．

2.進行教學分析
在確定教學目標后，便必須對達到目標的過程中學生學習所需的技能進行分析，通過查明必須學習的從屬技能及必須掌握的程序性步驟以對目標進行細致分析。分析的結果是用圖示的方式詳細列出這些從屬技能及其之間的聯系。
3.確定起點行為
除了查明包括在教學中的從屬技能和程序性步驟之外，還必須確定學生在教學開始前是否具有學習新單元知識的先決知識與技能。這不是指列出學生全部能夠做的事情，而是確定在教學開始前學生必須具備的特定技能。
4.編寫教學目標
在進行教學分析和確定起點行為的基礎上，教師應該具體地說明當教學完成時學生能做什么。編寫教學目標時應規定要學習的技能、技能操作的條件以及行為表現合乎的規范與標準。
5.設計標準參照試題
根據已經編寫的具體的教學目標，教師設計相應的試題，以衡量學生達標的程度。重點應放在目標規定的行為類型與試題要求之間如何保持一致。
6.開發教學策略
根據上面五個步驟，教師現在可以確定自己將在教學中運用的策略以及幫助達到最終目標將使用的媒體。教學策略包括了教學準備活動、信息呈現、練習與反饋及后續活動等部分。設計教學策略應依據當前對學習進行研究的成果、對學習過程本質的認識、教材的內容以及學生的特點。
7.開發或選擇教學材料
這主要指靈活有效地使用學校規定的教材，當然也包括合理地運用教學媒體等。是否要重新編寫教學材料等取決于學習的類型、現有相關材料的合用程度、已開發資源的可利用程度等。
8.設計與實施形成性評價
在一次試教結束后，便要進行一系列評價，收集數據資料，從而對教學方案進行調整和修改。形成性評價有三種形式：一對一評價、小群體評價和現場評價。采用每一種評價形式所得到的信息都可用于改進教學。
9.調整教學
通過對形成性評價中得到的數據資料進行分析、總結，找出學生在學習達標中存在的困難，以及這些困難與教學中現有的差距之間的關系，從而調整教學。值得注意的是，“調整教學”并不局限于對教學實施階段本身進行調整，同時要重新檢查教學任務分析、學生起點行為分析、教學的具體目標、試題本身的準確性以及教學策略等幾乎所有方面。