英語聽力教學與研究（簡體書）

《全國高等學校外語教師叢書．教學研究系列：英語聽力教學與研究》系統地介紹了如何進行英語聽力教學與研究，全書分為教學篇和研究篇兩大部分。
教學篇有五章，分別討論如何從語音、詞匯、語法、語篇、策略能力等五個方面提高學生的聽力水平。每章以一個小案例開頭，引出教學中的常見問題。每章主要包含三個小節：前兩個小節探討課前準備、課堂活動和課後作業等環節，每個環節都提供了豐富的教學知識點和課堂活動素材；第三個小節則是教學實例。
研究篇有三章，分別探討如何研究聽力理解過程、聽力學習者和聽力教學。每章包括四個部分，即研究成果回顧、研究熱點梳理、研究方法探討和研究實例評析。
《全國高等學校外語教師叢書．教學研究系列：英語聽力教學與研究》結構清晰，內容實用，編排上充分考慮教師備課的方便，可以和多種聽力教材配合使用，對英語教師和研究者，以及相關專業研究生具有很高的參考價值，也可作為外語教師培訓參考資料。．

《全國高等學校外語教師叢書?教學研究系列:英語聽力教學與研究》結構清晰，內容實用，編排上充分考慮教師備課的方便。可以和多種聽力教材配合使用，對英語教師和研究者，以及相關專業研究生具有很高的參考價值，也町作為外語教師培訓參考資料。

總序
前言
第一部分 英語聽力教學
第一章 語音能力
第一節 音的聽辨
一、教學目標
二、教學精要
三、課前準備
四、課堂活動
五、教學小貼士
六、課後作業
第二節 重音、語調與節奏
一、教學目標
二、教學精要
三、課前準備
四、課堂活動
五、教學小貼士
六、課後作業
第三節 教學實例
一、背景介紹，
二、教學步驟及說明
第二章 詞匯能力
第一節 聽力詞匯量
一、教學目標
二、教學精要
三、課前準備
四、課堂活動
五、教學小貼士
六，課後作業
第二節 通過聽力訓練習得生詞
一、教學目標
二、教學精要
三、課前準備
四、課堂活動
五、教學小貼士
六、課後作業
第三節 教學實例
一、背景介紹
二、教學步驟及說明
第三章 語法能力
第一節 如何辨別語法線索
一、教學目標
二、教學精要
三、課前準備
四、課堂活動
五、教學小貼士
六、課後作業
第二節 如何理解長句
一、教學目標
二、教學精要
三、課前準備
四、課堂活動
……
第二部分 英語聽力研究
參考文獻
附錄．

4.對句群的處理
對于學生把語速快、停頓少的句群當成長句的情況，教師可從兩方面著手，對聽力材料進行加工。一是控制語速。教師可在選用材料的時候注意語速是否適合學生的水平。研究發現，英語本族語者說話的語速一般在165—180詞／分鐘（Sticht，1971），極限值為250—275詞／分鐘（Foulke，1968）。廣播和訪談講話的平均語速為160—190詞／分鐘，日常會話的平均語速為210詞／分鐘，講座的平均語速為140詞／分鐘（其中，1／3的講座語速低于130詞／分鐘，而大約1／4的講座語速高于220詞／分鐘）（Tauroza&Allison，1990）。以《美國之音》特別英語和常速英語的語速為例，特別英語（即慢速英語）的語速基本在110詞／分鐘到120詞／分鐘之間，而常速英語的語速大約在160詞／分鐘到180詞／分鐘之間，里面含有的人物（本族語者）訪談語速通常快于常速英語的速度，有時達到200詞／分鐘以上。這樣一比我們就知道，《美國之音》特別英語的語速基本上是最慢的了，一般人說話的語速和常速英語新聞的語速差不多。日常會話的語速反而很快，當然，這里不包括專門為語言教材的編寫而錄制的會話。講座總體上是中等偏慢語速，因為演講人總是力圖讓聽眾都能跟得上，當然，不排除有些人或有些時候有特別快的情況。
那么，語速和學習者的水平有怎樣的關系呢？低水平學習者在127詞／分鐘的語速下理解得最好，但是很難理解語速超過200詞／分鐘的語料（Griffiths，1992 Kelch，1985）。也就是說，他們能很好地聽懂特別英語節目，但是對快蘸英語聽得不好，聽常速英語也常有不少問題。中高級水平學習者的聽力理解表現在常速偏低的范圍內（如145詞／分鐘到185詞／分鐘之間）沒有明顯差別（Blau，1990）。總體來講，與低水平學習者相比，高水平學習者更容易駕馭語速快的聽力材料。
掌握了這些情況，我們便知道如何在選材上控制語速。對初級水平學習者，開始時應當選用慢速英語和專門制作的聽力會話等材料，之后逐漸向常速英語過渡。對中高級水平學習者，應堅持多使用原聲材料，并經常讓他們練習聽語速超過200詞／分鐘的材料。