鄉鎮教育與農村社會發展研究：野三關教育現象（簡體書）

教育與社會之間存在著雙向互動關係，具體到一個鄉鎮，這種互動關係不僅存在，而且能夠得到更加真實、更加直觀的展現。滬蓉高速、宜萬鐵路、西氣東輸、鄂西生態文化旅遊圈等重大項目給湖北省巴東縣野三關鎮帶來了難得的發展機遇，為了緊緊抓住這個機遇，使野三關的社會、經濟、文化、教育等得到全面、可持續的發展，我們在“大教育觀”的指導下，採用文獻查閱、現場調研、問卷調查等研究方法，從教育與社會互動理論的視角對野三關的鄉鎮教育與社會發展進行了深入的關聯研究。《鄉鎮社會發展研究叢書．鄉鎮教育與農村社會發展研究：野三關教育現象》通過對野三關鎮的社會發展歷程、教育發展歷程的梳理和對其教育現狀的實地考查和調研，挖掘、展現出野三關教育的特殊魅力：“野三關教育現象”，並在教育與社會互動的理論框架下對野三關教育存在的主要問題加以深刻剖析，進而從觀念、規劃、思路、目標、責任、結構、隊伍、手段、方略等方面對野三關教育提出宏觀規劃建議，並進一步在微觀層面從重視鄉民教育、加強民族文化傳承教育、普及職業技術教育、落實留守兒童託管教育、啟動生態文明建設教育等五個方面給出更為詳細的實施建議，以期通過宏觀調整和微觀實施相結合的策略，促進野三關教育和社會的和諧發展。．

譚志松，湖北恩施市人，土家族，中共黨員。現任三峽大學副校長，校學術委員會副主任，校學位委員會副主席，二級教授、法學博士、三峽學者。享受國務院政府特殊津貼專家，國家社科基金項目同行評審專家，中央民族大學少數民族教育專業博士生導師，華中師範大學社會學專業博士生導師。中國人類學民族學研究會副會長，中國民族學學會常務理事，中國少數民族教育學會常務理事，中國高等教育學會院校研究會常務理事。現主要從事教育社會學、應用社會學等領域研究。先後出版著作10部、主編叢書2套、擔任兩部大型叢書副主編，發表論文50餘篇。主持完成和在研國家社會科學基金課題3項，主持完成全國教育科學規劃教育部重點課題1項、湖北省民族文化重點課題2項。獲湖北省人民政府社會科學優秀成果獎一等獎1項、二等獎1項，恩施州政府、宜昌市政府哲學社會科學優秀成果一等獎1項、二等獎2項，湖北省政府高等學校教學成果三等獎1項。李素芹，1967年出生，土家族，教育學博士，碩士生導師，三峽大學高等教育研究所教授，三峽大學科技學院副院長。主要研究領域是高等教育管理、教育社會學。出版有《地方高校研究生教育發展的制度障礙研究》專著一部，在《中國高教研究》、《高等工程教育研究》、《學位與研究生教育》、《現代大學教育》等核心期刊上發表論文20餘篇。．

《鄉鎮教育與農村社會發展研究:野三關教育現象》通過對野三關鎮的社會發展歷程、教育發展歷程的梳理和對其教育現狀的實地考查和調研，挖掘、展現出野三關教育的特殊魅力——“野三關教育現象”，并在教育與社會互動的理論框架下對野三關教育存在的主要問題加以深刻剖析，進而從觀念、規劃、思路、目標、責任、結構、隊伍、手段、方略等方面對野三關教育提出宏觀規劃建議。

導論一、選題背景二、基本概念三、研究的基本構想四、本書要解決的問題五、研究的理論基礎第一章野三關鎮的社會發展歷史與現狀第一節野三關鎮的社會發展歷史（2000年以前）一、名稱確定及規模形成二、政府建制三、社會發展歷史四、2000年以前野三關的重大歷史事件第二節野三關鎮的社會發展現狀（2000年至今）一、概貌二、農業三、工業四、服務業五、文化六、野三關的綜合優勢第二章野三關鎮的教育歷史與現狀第一節新中國成立之前的野三關教育一、教育機構二、教育經費第二節1949-1999年的野三關教育一、小學二、初中三、高中四、職業教育五、學前教育六、社會教育七、民族教育八、教育經費第三節2000年以後的野三關教育一、教育規模二、教育結構三、教育經費四、辦學條件五、師資隊伍建設第三章令人矚目的教育現象第一節“巴東教育現象”概覽一、何為“巴東教育現象”二、為何會出現“巴東教育現象”第二節“野三關教育現象”辨析一、“野三關教育現象”賦義二、“野三關教育現象”溯源三、“野三關教育現象”的可借鑒性探討第四章教育與社會發展的互動關係第一節教育與政治之間的互動一、教育具有政治功能，是政治社會化的重要機制二、政治對教育具有制約作用第二節教育與經濟之間的互動一、教育對經濟的支持和促進作用二、經濟對教育的帶動和制約作用第三節教育與文化之間的互動一、教育是文化活動的一部分，是一種特殊的文化現象，受到文化的制約二、文化的形成、選擇、傳遞和創新依賴教育第四節教育與社會之間的互動……第五章野三關教育存在的主要問題及宏觀規劃建議第六章強化社會民眾教育，促進鄉鎮和諧發展參考文獻附錄後記．

巴東縣職業教育的典型是農業廣播電視學校巴東分校（簡稱農廣校）。這所經教育主管部門批準的學校，從“黃牌”學校躋身到全國十強，艱辛辦學，發展非同尋常。開始辦學的1992年至1994年，農廣校共招生4人，幾乎被關閉，被省農業廳亮了“黃牌”。1995年縣農業局委派陳代龍任農廣校校長，拓寬辦學思路，創新機制，堅持面向市場、面向“三農”辦學，根據市場需求育才，按照“一戶轉移一個勞動力，一戶培養一個科技明白人”的目標，制定了“一課一得，一期一獲”的短期培訓目標和“一口流利的語言（會說普通話和簡單的英語對話）、一手好字、一表人才、一手絕活”的學歷培訓目標，積極做好學生的就業安置工作。農廣校向社會、學生及家長公開承諾，只要學生成績和身體合格，保證百分之百安置就業，并做到不正規的單位不安排，與學生身份不相稱的工作不安排。農廣校安排學生就業也不是一送了事，而是先后在學生集中就業的珠海、東莞、蘇州設立了三個辦事處，只要學生對工作不滿意或自身權益受到損害的，都可以隨時到辦事處請求幫助，辦事處免費為這些已就業的學生提供后續跟蹤服務。這種獨特而新穎的辦學形式使農廣校起死為生，并逐漸走向輝煌。如今，農廣校已累計培養農業技術人員3400多人，培養技術型農民工3800多人，向沿海經濟發達地區輸送了4500多人。農廣校的畢業生中有的已成為農業科技帶頭人，有的成為產業大戶，有的成為外企中高級管理人才。不僅如此，農廣校還在縣外、省外的恩施、咸豐、龍山等地辦起了分校，并與韓國聯合辦學，慕名前來求學的省內外學生絡繹不絕。這所實用技術人才的搖籃在2002年被湖北省農業廳、教育廳、發改廳、財政廳確定為“農業廣播電視教育系統育才興農重點學校”，2004年被湖北省委組織部、宣傳部、人事廳、農業廳表彰為“湖北省農村人力資源開發先進集體”，2005年被共青團中央、農業部表彰為“服務農村青年增收成才先進集體”，還先后被授予“全國科教興農先進集體”、“農民T轉移培訓示范學校”等眾多榮譽稱號，被華碩、精誠、LG、TCL、步步高等知名企業確定為員工定點培訓學校。如今，農廣校的旅游、計算機、種植等專業相繼成為省級品牌專業，長三角和珠三角地區數十家世界500強企業紛紛與學校簽訂了用工協議。