教書與鑄魂：一個語文教師的教育情懷（簡體書）

嚴老師在關於教師專業能力發展和師德建設方面，也有自己的思考與實踐。他特別推崇教師專業的自我發展和師德自我完善，我認為很有道理。是這樣，人們無論從事任何職業，如果沒有這兩種“自我”作支撐，他很可能是一個平庸的人。而中小學老師自我發展、自我完善的意識與能力，更有特別的意義。正如本書所言，具有自我發展自我完善境界和能力的教師，更能培養出自我發展自我完善的學生。
《教書與鑄魂：一個語文教師的教育情懷》還用不少篇幅談了作者自己的成長經歷，並據此談到了對當今教育的思考，對未成年人成長的思考，談得情真意切。有些話也說得很到位，如：一個社會，要麼引領人們敬畏天命和鬼神，要麼引領人們敬畏法律和道德，二者必居其一。如果兩者皆棄，那就有可能會滋生膽大妄為或無法無天。嚴老師的這種認識很值得人們思考。
一名中小學教師，在做好自己本職工作的同時，用積極的心態關注社會，這是很有意義的事情。．

嚴寅賢，中學語文特級教師，北京一零一中副校長。生於江蘇泰興，18歲離開老家赴原濟南軍區山東生產建設兵團第一師第二團，山東遂成第二故鄉。當中學教師由不願意到樂此不疲，幾十年沒離開講臺，教書育人是生命自覺和終身追求。樂於讀書，樂於上課，樂於寫點文章，樂於和學生在一起。近年來常在心裡問自己：來世做什麼？答曰：繼續當教師。．

《教書與鑄魂:一個語文教師的教育情懷》由北京清華大學出版社出版。

序
上編 生命的成長與嚮往
引言 建設兵團：人生旅途的第一個驛站
陰差陽錯，當了一名中學教師
畢業分配時的萬念俱灰
初登講臺時的怦然心動
既登講臺後的發奮蹈勵
久立杏壇後的一往情深
第一部 專著的悄然逝去
我的童年我的家
家鄉的背影
關於父親的“速寫
關於母親的“素描
對長兄法賢63年的思念與尋覓
不可複製的四季童年.教師生活中的閱讀與積累
語文教師要盡可能走千萬裡路
令人神往的神州大地
終生難忘第二次德國之行
關於美國的多元解讀
語文日子裡的詩意化碎片
讓親情和愛情陪伴淡泊寧靜的日子
讓友情詩化清雅素淡的歲月
讓平凡生活映照人文清輝
讓生活點滴匯成涓涓溪流在林間流淌
採擷教師生活的浪花滋潤生命之樹常青

下編 生命的發展與追求
引言 使命在心： 教活語文厚書 甘為教師天職
一、教活語文厚書，引領學生願意學語文，全面培養語文能力
二、甘為教師天職，引領學生嚴肅做人，豐富道德人文素養
長綆汲深： 讓語文教材和語文課堂成為提升學生語文能力的動力源
實用文教學：讓文本成為寫作教學的生動借鑒
實用文教學：關於議論文寫作指導的思考與實踐
文學作品教學：在批註點評中提升學生文學鑒賞能力
語文課堂：在文本閱讀中激活學生思考能力
語文課堂：讓學生在文本學習中接受“深刻”欣賞“深刻
語文課堂：在文本學習中促進學生自主學習
語文課堂：持續強化語言知識的積累與運用
語文課堂：讓燦爛文采閃耀思想的光輝
博覽深思： 讓閱讀成為提升學生語文能力的芳草地
閱讀．思考．表達：學生終身必備的良好的讀書品質
中學生經典閱讀：永遠不能“缺席”的語文必修
腦科學原理：閱讀、思考與表達的理論基石
走進當代高端文化人物：當代中學生閱讀園地的一爿新綠
潛移默化： 讓教學示範力生成滋潤學生語文素養的涓涓細流
寫作示範：語文教師的軟實力
讀書示範：語文教師的分內事
書寫示範：語文教師的精氣神
誦讀示範：語文教師的情感場關注教師專業發展： 讓教師能力春色常青
自我發展：時代對教師的呼喚
自我完善：師德建設的必由之路
自學：教師能力可持續發展的動力源
思考與創新：論文寫作的基石
學習與積累：論文寫作的雙翼關注學生生命成長： 讓教師職業生機盎然
生命關懷：來自“新老”學生的心靈記憶
語文課堂：追求語文教學的雙重效能
語文世界：滋潤學生精神成長的芳草地
作文批語：寫作能力與生命培育的雙重關注
水到渠成：校本德育教材應運而生
生命珍藏：引領學生生命成長的燦爛花絮附錄： 為生命留住精神守望
亟待整合的中學語文教育理論研究
高考語文試題：高中語文改革的首選目標
正視“漢字危機”：漢字教學要從中小學抓起
普通高中文言教材編寫新思考：使之成為普及民族傳統文化之根
我心中的名校長
人物通訊：厚積薄發與教學相長
後記．