特色課程：一段溫暖的記憶（簡體書）

在學校課程的實踐中，每位教師身邊時常會發生很多故事。這些故事飽含著教師濃濃的課程情意和對學生的“愛”，如“讓學生爬到了我的頭上”、“說名取字趣無窮”、“小泥人終於站起來了”、“難忘的冰爽爽”、“身邊的小發明家”……透過這些故事，我們可以發現這些課程是如何從“這裡”走向“那裡”，發現這些教師成長的軌跡，然後在自己的課堂中去捕捉、體驗自己的課程故事，在教師群體交流反思故事的過程中發現屬￿自己的教育“真理”！

《特色課程:一段溫暖的記憶》匯集了近兩年來黃浦區中小學幼兒園教師在特色課程建設中的真實故事，主編邢至暉、王愉敏在眾多的課程故事中選出60篇，以教師們努力踐行自己的課程主張的心路劃分為五輯：渴望、困惑、感悟、回眸、快樂。希望教師通過閱讀這些通俗的課程故事，會發現這些課程是如何從“這里”走向“那里”，發現這些教師成長的軌跡，然后在自己的課堂中去捕捉、體驗自己的課程故事，在教師群體交流反思故事的過程中發現屬于自己的教育“真理”，期盼每一位教師在課程實踐中成長！

因為精彩，所以精彩
這是在開學之初發生的一段故事，讓我對拓展課的學生、拓展課的內容、拓展課的效果有了更大的信心、更多的期待、更飽滿的熱情。
我開設的拓展課名為“吾手譯吾心”，意為“用我們自己的雙手演繹我們自己的內心”，是一個有關手語的教學課程。原本以為學生會覺得無聊，因為他們都沒有接觸過，也不了解。所以在第一節課上通過大量的視頻、故事、講解，讓學生從感性的角度了解手語，熟悉手語。手語作為一門語言，要深入理解它，需要很多的時間和精力。因此，僅僅通過一節課的介紹，很難讓學生對手語產生感情。但是，在第二節拓展課上課之前接到學校的通知，我們的手語拓展課會接受區里所有拓展課老師的檢驗，也就是在學生剛接觸手語的時候就要接受一次區一級的點評，挑戰之大，是學生和我這位執教老師都感受到的。如何面對挑戰，如何把挑戰轉化為機會，如何讓每個學生展示自己的能力，是我需要考慮的問題，也是我需要解決的問題。于是，我和學生們共同的準備開始了。
我和學生們一起決定了開課的教室，我們覺得大禮堂太大，座位太分散不利于我們的統一作戰，我們覺得平時上課的教室太小、太暗不利于老師對我們的觀察和評估。于是我們決定選擇學校3樓面對陽光的微格教室。教室寬敞、通透。座位根據我們的需要進行了重新的排列，每4人為一個小組，便于游戲、交流、學習。
如何讓學生在手語拓展課上動起來，是我一直希望實現的課程設計。我根據學生好動的特點設計了游戲環節，通過游戲鞏固我們所學的手語動作，也可以通過游戲增加同學之間的合作精神，同樣在游戲中我們可以親身體會無法說話的心態。于是，多種多樣的游戲應運而生：“拷貝不走樣”、“我的表情會說話”、“無聲的排隊”都是我們共同設計的。“無聲的排隊”在區的展示課上受到了很高的評價，指導老師認為“這個游戲既能讓學生體會聾人的無聲，又能體會手語的重要性。”
果然，在游戲活動中，每個學生都積極參與，課堂動起來了。不僅是手動起來，腦子也動起來了。