高校德育困境及其超越：基於社會心理學的研究（簡體書）

五是消費道德教育。大學生作為一個消費主體，他們是最應該也是最需要節儉自立的一個特殊消費群體，他們的消費現狀在一定程度上可以看出大學生的生活狀態、價值取向和道德追求。當代大學生消費心理具有以下幾個特點：理性消費兼具時尚前衛；追求自我、彰顯個性；趨同、易被媒體誘導、沖動性購買；模仿社會消費等。總的來看，大部分大學生的消費方式是健康、積極、科學合理的，但非常值得關注的是，也有一些學生消費觀扭曲，不顧自己的實際需要和家庭經濟狀況進行不良消費，如盲目追求時尚、趕潮消費、相互攀比等，對其學業進步、性格形成、身心健康產生不良影響，并增加了父母的經濟負擔和心理壓力。高校德育工作者應有意識地加強消費觀教育，引導大學生樹立量人為出、勤儉節約、科學理性的消費觀念，培育他們的自制能力和理財能力，培養良好的消費心理與消費習慣，正確處理物質消費與精神消費的關系，堅持適度消費、綠色消費、和諧消費，提高其消費的合理性。
六是閑暇道德教育。西方“休閑學之父”亞里斯多德稱閑暇為手邊兒的時間，他指出，閑暇越多，也就越需要智慧、節制和正義。閑暇自由是有條件的自由，必須在道德約束的范圍內享有自由，因此閑暇具有道德訴求。大學生大多擁有大量可自由支配的閑暇時間，充裕的閑暇時間為他們增長社會體驗、提升精神生活提供了廣闊空間，但也隱藏了一些不和諧、不確定因素。由于閑暇道德教育的缺位，大學生的閑暇存在著不少問題：一是閑暇資源意識缺乏，對利用閑暇提升自身、發揮創造能力認同度較低，視閑暇為以時間形態存在的社會財富的觀念還比較淡漠。二是閑暇創造性缺失。大學生休閑閱讀和上網玩游戲的興趣大大超過了參加社團或志愿者活動和從事研究活動的興趣，閑暇內容扁平化，沒有展現大學生整體應有的精神風貌。三是閑暇內容無聊和閑暇方式單一。面對大量的閑暇時間，不少大學生常常感到無所適從，不知所措，其閑暇生活被孤獨、空虛、無聊所籠罩，零碎和散亂的閑暇生活讓他們感受到的不是閑暇的幸福，而是生活的迷茫和無助。
高校閑暇德育首先應關注大學生合理的閑暇價值目標的培育，使大學生自覺把閑暇的重心放在個人能力全面而充分的發展、履行社會職責、從事有益活動等方面，提高大學生的思想境界和道德情操，促進大學生了解和融人社會。