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管理原理與實訓教程(第2版)(簡體書)
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管理原理與實訓教程(第2版)(簡體書)

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商品簡介
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目次
書摘/試閱

商品簡介

本書為高職高專經管類專業基礎課教材。圍繞管理的四大傳統的管理職能,通過典型案例導入,系統地介紹了管理學的概念和管理實踐的方法。每章都設有案例分析、拓展知識管理定律等素材,也都設有知識目標、能力目標、能力訓練課題,既體現了課程改革的基本要求,又符合高職高專實踐性教學的需求。本書內容新穎,實用性強,既可作為各類高職高專院校的教材用書,又可用做管理人員的培訓教材。

名人/編輯推薦

《21世紀高職高專規劃教材:管理原理與實訓教程(第2版)》內容新穎,實用性強,既可作為各類高職高專院校的教材用書,又可用做管理人員的培訓教材。

目次

第一章管理與管理學
第一節管理概論
一、管理的基本概念
二、管理的職能
第二節管理者
一、管理者的層次
二、管理者的角色
三、管理者的技能
第三節管理學
一、管理學的含義
二、管理學的特征
綜合能力訓練題
第二章 管理思想與理論的形成和發展
第一節中外早期管理思想
一、中國早期的管理思想
二、外國早期的管理思想
第二節管理理論的形成和發展
一、古典管理理論階段
二、行為科學理論階段
三、現代管理理論階段
四、現代管理思想的新發展
綜合能力訓練題
第三章計劃
第一節計劃的概念與類型
一、計劃的基本概念
二、計劃的特征與作用
三、計劃的類型
第二節計劃的制訂程序與編制方法
一、計劃的制訂程序
二、滾動計劃法
第三節目標管理
一、目標管理的概念
二、目標管理的程序
綜合能力訓練題
第四章決策
第一節決策的基本概念
一、什么是決策
二、決策的類型
第二節決策的程序與影響因素
一、決策的程序
二、決策的影響因素
第三節決策的方法
一、集體決策法
二、決策樹法
三、不確定型決策
綜合能力訓練題
第五章組織
第一節組織概述
一、組織的概念
二、組織的作用
第二節組織結構設計
一、組織結構的含義和內容
二、組織結構設計的任務
三、組織結構設計的基本程序
四、組織結構設計的原則
第三節組織結構的類型
一、直線制組織結構
二、職能制組織結構
三、直線職能制組織結構
四、事業部制組織結構
五、矩陣制組織結構
綜合能力訓練題
第六章領導
第一節領導概述
一、領導的含義
二、領導權力的構成
三、領導和管理的區別
四、領導的作用
五、理想的領導者素質及條件
第二節領導的相關理論
一、領導特性理論
二、領導行為理論
三、領導權變理論
第三節領導藝術
綜合能力訓練題
第七章激勵
第一節激勵的基本概念
一、激勵的含義
二、激勵中對人的認識
三、激勵過程
第二節激勵的相關理論
一、內容型激勵理論
二、過程型激勵理論
三、行為改造型激勵理論
第三節激勵的方法與技巧
一、激勵的方法
二、激勵的技巧
綜合能力訓練題
第八章溝通
第一節溝通的基本概念
一、溝通及其對管理的作用
二、溝通過程
第二節溝通的基本類型
一、按照功能劃分
二、按照方法劃分
三、按照組織系統劃分
四、按照方向劃分
五、按照是否進行反饋劃分
第三節有效溝通
一、有效溝通的障礙
二、如何進行有效溝通
綜合能力訓練題
第九章控制
第一節控制的基本概念
一、控制的含義
二、控制的必要性
三、一般控制與管理控制的比較
第二節控制的模式與過程
一、控制模式
二、控制的過程
第三節控制的方法
一、財務控制方法
二、人員控制方法
三、作業控制方法
四、信息控制方法
第四節對監控者的監控
一、對監控者監控的重要性
二、對監控者的監控方式
綜合能力訓練題
第十章創新
第一節創新概述
一、創新的概念
二、創新的必然性
三、創新的分類
第二節企業技術創新
一、企業技術創新概述
二、企業技術創新的主要內容
三、企業技術創新的主要原則
第三節企業制度創新
一、企業制度創新概述
二、企業制度創新的內容
三、學習型組織——制度創新的組織依托
綜合能力訓練題
參考文獻

書摘/試閱



三、行為改造型激勵理論
1.強化理論
強化理論是由美國心理學家斯金納(B.F.Skinner)首先提出的。斯金納最初把它應用于訓練動物上,后來又將它進一步發展并用于人的學習上。現在,強化理論又被廣泛地應用于激勵人和改造人的行為。與其他的激勵理論不同,斯金納的強化理論幾乎不涉及主觀判斷等內部心理過程,而只討論刺激和行為的關系。
強化理論認為,無論是人或動物都會采取一定的行動,當行動的結果對他有利時,他就會趨向于重復這種行為;當行動的結果對他不利時,這種行為就會趨向于減弱或者消失。
強化是個關鍵性的變量,行為之所以發生變化,都是強化的結果。直接控制強化物,就能達到控制行為的目的。凡是能夠增加反應強度的刺激均可稱為強化物,這種強化物是修正或改造人的行為的武器。
斯金納認為人類的行為可以用過去的經驗來解釋,人們會通過對過去的行為和行為結果的學習,來影響將來的行為。因此,人們會憑借以往的經驗來“趨利避害”。這種情形在心理學中被稱為“強化”,因此該理論也就被稱為強化理論。
強化的類型可分為以下幾類。
(1)正強化
用獎勵、晉升、贊許、安撫等物質或精神的鼓勵來肯定某種行為,使人的需要(物質的需要與精神的需要)得到滿足,而對人的動機產生積極的加強作用,使行為(反應)保持重復出現,就是正強化,也可叫積極強化。
如對個人的行為提供獎勵,從而使這些行為得到進一步加強就是所謂的正強化。
這些行為一般都是管理者所期盼的,符合組織目標的行為。正強化的刺激物不僅僅是金錢和物質,表揚、改善工作條件、提升、安排承擔挑戰性工作、給予學習提高的機會等都能給個人提供某種滿足,因而都可能成為正強化的刺激物。正強化可以是連續的、固定的,如對每一次正確的行為都給予獎勵或每隔一段固定時間都給予獎勵。這種方式雖然效果及時,但久而久之,要么不斷增強正強化,否則強化的作用就會逐漸減弱,甚至消失。正強化也可以是間斷的、時間和數量都不確定的,目的是使每次強化都能有較大效果。顯然,后一種正強化具有更大的激勵效果。
(2)負強化
負強化又稱為消極強化,是指預先告知某種不符合要求的行為或不良績效可能引起的后果,引導人的行為按要求行事,避免不符合要求的行為,以此來回避令人不愉快的處境。如果人們能按要求行事,即可減少或消除這種不愉快的處境,從而使符合要求的行為得到強化。
負強化的刺激物可以是扣發獎金、批評、開除等。在有些情況下,不進行正強化往往也就是一種負強化。與正強化相反,負強化應主要采用連續方式。即對每次不符合組織目標的行為都及時予以債強化,以做到及時糾偏。

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