商品簡介
近年來，以促進學生發展數字時代的新知識與新技能為目標的數字素養(digital
literacy)教育與評價已逐步成為國內外語言教育學界關注的重要課題。在筆者2003年完成的博士論文基礎上，本書結合近十年來在北京大學開設的一門學術英語課程Doing
English
Digital的評價設計與教學實踐，圍繞較為復雜深入的-9學生專業相關的基于數字資源的研究項目，探究以促進學生發展為目的、由教學主體參與的、與教學緊密結合的英語數字素養項目式學習評價模式的構建與實踐，旨在為中國大學英語教育評價改革提供一個新的思路與實踐方案。
全書共分六章。第一章介紹英語數字素養評價研究的背景、本書的基本研究問題及研究方法；第22章描述Doing English
Digital課程的學習(評價)目標、英語數字素養研究項目的設計、網絡學習環境的建設與評價工具的設計；第三章描述評價量規研發的三個階段；第四章與第五章分別從量與質兩個方面分析評價量規在使用中的穩定性與有效性；第六章總結、反思研究結果并對未來的應用-9拓展提出建議。其中，第一章與第三章的部分內容曾發表于《外語教學與研究》2006年第2期(論文標題“英語數字素養的研究型評價模式”)，第二章的主要內容曾發表于《外語教學理論與實踐))2013年第2期(論文標題”基于數字讀寫項目的學術英語模塊化課程構建與實踐”)。特別向這兩個刊物的編輯們致謝。
作者簡介
名人/編輯推薦
目次
第一節 數字時代的大學英語教育目標
第二節 評價范式的變革
一、基于測量范式的標準化考試
二、走向教育性評價范式
三、英語數字素養評價研究
第三節 研究內容與方法
第二章 Doing English Digital課程與評價設計
第一節 學習（評價）目標
第二節 基于數字資源的研究項目
一、研究項目描述
二、研究項目設計的基本原則
第三節 建構主義網絡學習環境
一、網絡教學模塊
二、網絡學習社區
第四節 評價工具
一、評價表
二、評價量規
本章小結
第三章 評價量規的研發
第一節 量規研發第一階段
一、量規設計
二、教師評價小組、評價對象及評價過程
三、評價結果分析
第二節 量規研發第二階段
一、量規修訂
二、教師評價小組、評價對象及評價過程
三、評價結果分析
第三節 量規研發第三階段
一、量規修訂
二、教師評價小組、評價對象及評價過程
本章小結
第四章 量規的穩定性評估
第一節 整體評價結果描述
第二節 量規應用的穩定性
一、相關法檢驗
二、一致性百分比檢驗
三、Kappa系數檢驗
本章小結
第五章 量規的有效性評估
第一節 Accomplished等級標桿研究報告
一、于悅的研究報告
二、于思齊的研究報告
第二節 Promising等級標桿研究報告
一、徐陽陽的研究報告
二、柳菲的研究報告
第三節 Developing等級標桿研究報告
一、吳浩的研究報告
二、劉勤的研究報告
本章小結
第六章 討論、反思與拓展
第一節 研究結論
第二節 研究者反思
第三節 應用與拓展
參考文獻
附錄 于悅的研究報告
附錄一 書面報告
附錄二 PowerPoint幻燈片
書摘/試閱
筆者比較三位評價教師的評價結果與筆者對51篇書面報告的評價后發現，三位評價教師均把多個語言教育專家及筆者評價很高的“Applying moral dilemma discussion in Chinese elementary classroom”（序號34）評為Promising等級。哥倫比亞大學教育研究院教授、評價專家Clifford Hill教授，南京大學英語系具有30多年寫作教學與研究經驗的丁言仁教授及北京大學英語系有多年寫作與翻譯教學經驗的林慶新博士一致認為該文非常出色，達到了Accomplished等級的要求。
在評價之后的電話、電郵訪談中，筆者分別請三位評價教師解釋把該文評為Promising等級的具體考量。田老師認為文章“確實寫得不錯。作者的英語表達流暢，思維較為嚴密，運用相關材料較為妥當，內容也完備。但我感覺在我國小學課堂上采用道德困境討論教學法難以實施，因為我國思想品德課的宗旨是培養學生跟黨中央保持一致。換句話說，這篇論文的選題似乎欠妥”。趙老師解釋說，雖然該文整體上不錯，但從長度上比其他Accomplished等級的研究報告略短，所以把該文評為Promising等級。孫老師則認為之所以把該文評為Promising等級是因為作者在提出建議時比較抽象，實例不夠豐富，尚未達到Accomplished等級的要求。通過對該文的文本分析可以看出（參見第五章第一節），這篇文章的目的在于分析應用“Moral dilemma discussion”教學方法的潛在益處、存在的挑戰并提出相應的建議。由于中國尚未出現類似的教學實例，認為作者“在提出建議時比較抽象，實例不夠豐富”是比較苛刻的。
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