好老師會做的20件事

全美優良教師
美國品格教育聯盟(CEP)最高榮譽—終身成就獎
全球教育界一致推崇他為「老師中的老師」

好老師從門口就開始教
36年的教學生涯，伍爾本博士天天站在教室門口歡迎他的學生。因著一個最簡單、最不花時間、最愉快的動作，就輕易達到所有老師夢寐以求的希望──與學生拉近距離。

「如果你能跟他們拉近距離，你就能教他們。」
伍爾本博士始終相信「品格」是建造美好人生的重要基石；是引領學生追求與維持學業的卓越關鍵。他在本書中分享了多年來打造「卓越教室」的洞見與智慧：
 如何走出自己的舒適圈，改變跟學生的關係？
 如何與家長互為夥伴，邀請他們一起來幫助學生？
 如何在開學的頭兩週就贏得班級的心？
 如何維持學生學業和品格高標準的同時，創造無窮樂趣？
字裡行間不見深奧理論，只見熱愛學生的老師啓迪學生心靈，把他們最好的一面激發出來。展讀之際，你會因他分享的「教師境遇」而會心一笑；因他帶出來的「生命轉變」而熱淚盈眶──你彷彿就坐在他的教室裡，體驗每一個感動時刻…
好老師從走進教室的那一刻就開始！

伍爾本博士（Dr. Hal Urban）擁有舊金山大學歷史系碩士學位，後又取得教育博士學位，他的博士後研究是在史丹福大學專攻「高峰表現心理學」，對卓越者的心理與特質有深入的研究和體悟。他擔任高中教師36年，並任教於大學，榮獲全美優良教師，以及美國品格教育聯盟（CEP）最高榮譽的肯定──終身成就獎。伍爾本博士有六本著作，多為暢銷書，並適用於各層級的教育工作者。其第一本著作《黃金階梯──人生最重要的20件事》（Life’s Greatest Lessons）被《作家文摘》（Writer’s Digest）選為年度激勵性代表書籍，銷售量超過35萬本。
自1995迄今，他針對各級學校教師已進行超過數千場的演講與工作坊，足跡遍及全球五大洲。因著他發自內心、善於激勵人心的肺腑之言與特有的幽默，所到之處令人動容，全無冷場。而因著他善於分享實用而具體的策略、與營造師生關係的好用點子，「老師中的老師」是他多年來最常被稱呼和讚揚的名字！

■譯者簡介：
劉如菁，出生於台灣新北市，曾任報社記者、編輯。
自2000年開始專職翻譯，迄今已近九十本。

名人推薦：

王秀槐　台灣大學師資培育中心教授、哈佛大學教育博士
吳榕峯　台中市政府教育局局長
楊金寶　國立臺北護理健康大學教授兼副校長
劉慈惠 「豐盛品格」計畫主持人、國立新竹教育大學幼教系教授
劉安婷　Teach for Taiwan發起人
廖文華　夢想之家青年中心 理事長
聯合推薦　(依姓氏筆劃順序排列)

如果你聽過伍爾本有關教學的演講，你肯定明白聽他一席話能有多豐富的收獲。……對於所有從事教育的人，是最美好的傳承。
──李寇納博士（Dr. Thomas Lickona）
這本書必能重燃你對人類最高尚之行業──教育我們下一代的熱忱。……這是一部教育上的傑作！
──菲爾‧文生博士（Dr. Phil Vincent）
這本書真的太棒了，可謂教學手冊的萬中選一，讓我們看到教師能做哪些重要的事，使學生的生命有所改變。……我愛死這本書了！真希望全國每一位老師人手一本，展讀並應用這些極有價值的功課。
──蜜雪兒‧玻芭博士（Dr. Michele Borba）

【推薦序1】
吳榕峯　臺中市政府教育局局長

每天一見面就用愛擁抱孩子
品格力代表學習力，也是最好的競爭力。學校教育首重品格之塑造，教師要能傳道、授業、解惑，但亦首重學生品格之養成。
「好老師會做的20件事」一書作者Dr.Urban一生重視品格教育並身體力行，將在高中及大學教書的親身經歷集成著作出版，提供教育現場的老師及文教工作者，甚至為人父母者，作為個人勵志敦品與培養學生正向品格的秘笈寶典。他提出好老師要做好20件事，其中最重視的事情是「每天個別迎接每位學生」，讓學生自覺受到重視，進而才能影響學生，產生教育的真正效果。另外強調逐漸在現在社會被忽略、遺忘的禮貌，如何在學校教學中重新被重視、討論，進而被學生接受，內化成為日常的行為。
我曾任新竹科學園區實驗中學校長6年，也總是在校門口迎接學生，孩子們也期待晨光的歡欣見面，深切認同給孩子真誠溫暖且感受自在的歡迎，最能滿足學生愛與歸屬的需求，讓孩子們感覺自己重要，並有助學生建立正向的自我觀念。
好老師會做的事何其多！就從Dr.Urban書中的20件開始！此書融合理論基礎及實務經驗精華，成就了品格教育的典範，非常值得推薦給學校教師、教育行政人員及接觸照護孩子的父母或任何人，作為構築教育工程中廣泛運用的工具書。

【推薦序2】
劉慈惠　國立新竹教育大學幼教系教授

不只寫給老師
這不只是寫給老師的一本書，雖然它的書名是「好老師會做的20件事」。

當你帶著一顆安靜的心，仔細咀嚼此書，相信許多人會與我深有同感──它是寫給每一位關心及參與兒童、青少年學習與成長之生命建造工程者的一本「人師」秘笈，無論你是在體制內或在體制外。他激發孩子喜歡學習、追求卓越，他教導孩子一生受益無窮的「人生功課」。 難怪，人們給予他最佳的封號是「老師中的老師」！

他直率、真誠而幽默的文筆，讓讀者在輕鬆而不失嚴肅中思考教學中的一件重要事──老師的挑戰越來越大，學生各式各樣的問題越來越多，法寶用盡、無計可施下，老師是否只能選擇消極以對，在無奈、無力、迴避與抱怨中，能選擇固守「經師」的角色就不錯了。是嗎？問題是，當孩子的心不打開、腦不到位的情況下，言者諄諄，聽者渺渺，孩子永遠只能做一個被動、不得已、沒理想、不快樂的學習者。問題是，如果要改變情勢，多難啊？要花多少時間和心力啊？

書如其人，伍爾本博士(Dr. Urban)抽絲剝繭，娓娓道來，感動人是以真摯、以真情、以幽默。面對老師們頭痛、力不從心、剪不斷理還亂的教學上錯綜複雜的問題，他以走過、處理過的實戰經驗（包括失敗的），分享一帖又一帖，清新而又具體「操之在我」的實用處方。在書中，你會看到他透過簡單的想法、合理的規則、用心的陪伴、真摰的尊重、無比的熱情，以及堅韌的愛，在歷程中化解可能的衝突、張力和抗拒，最終一次又一次打開孩子緊閉、頑強、受傷、迷惘、不在乎的心靈，進而感動孩子願意離開舒適區，主動選擇全力以赴；願意與粗魯無禮、傷己傷人的言語和態度說再見，進而選擇成為自己生命建造的自信者。

正如他很喜歡的佳言之一：「孩子不在乎老師懂得多少，直到他了解你關心他有多少。」對他來說，當老師是一件以生命影響生命的無價投資，教育沒有捷徑，卻存在亙古不變的道理──「愛與榜樣」。高標準不等於不近人情！孩子不是不能被要求，反之他們很需要被指引、被要求，重點是我們如何要求。當孩子體會到在我們眼中，他不只是一個「座號」，不只是一個「名字」，而是我們用真心對待與關心的獨特個體時，一切的改變就在關係與信任建立的一霎那，被啟動了……

強力推薦這本適用於幼兒園到大學教學情境的經典好書！

寫作緣起：一個單純的功課
1 好老師都具備一項特質
2 好老師有兩個重要目標
3 好老師與家長互為夥伴
4 好老師從門口就開始教
5 好老師教禮貌和黃金律
6 好老師打造關懷型社群
7 好老師保護氣氛不受有毒言語汙染
8 好老師說和善肯定的話
9 好老師每堂課都從積極面開始
10 好老師和他們的學生都有使命
11 好老師運用視覺提示的力量
12 好老師幫助學生制定並遵守規則
13 好老師訂高標準也有高期待
14 好老師幫助學生發現選擇的力量
15 好老師講好聽的故事
16 好老師運用名言的力量
17 好老師和學生一同歡笑
18 好老師激勵學生訂目標
19 好老師抓住孩子做對事情的時候
20 好老師一年比一年更好
結論：給老師的兩個祝願
關於教學、學校和品格教育的書籍
品格教育機構
感謝
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作者其他著作

開學的頭兩星期
你在開學頭幾天做的事情，會決定你整個學年的成敗。
你在開學頭幾天內就會贏得或失去你班級的學生。
──摘自黃紹裘夫婦所著之《開學的頭幾天》
（The First Days of School by Harry Wong and Rosemary Wong ）

講到教書，最令我點頭稱是的陳述，莫過於好友兼同事黃紹裘夫婦的這兩句話了。我帶班級越久，就越深信我在開學頭兩週所做的極其重要。我將一位老師在開學頭幾週做的事情，比喻成建設公司蓋房子的第一件事：打地基。不管房子將來會蓋成多麼美觀，假如地基沒打好肯定會垮。老師和學生都需要堅固的地基，打地基必須從開學日做起。
以下我建議的事幾乎都能在頭兩個禮拜建立起來。我保證假如一位教師在開學的頭十到十五天裡，把這些事做好，接下來的學年會比較順利。學生的行為會比較好，會比較用功，學業成績也會提高。這麼說好像很大膽，但因為我已實踐過許多年，所以知道真是這樣。學年一開始的時候，我會為了營造一個讓我能教書，而我的學生能學習的環境，暫且挪用一些授課時間，但我們在頭幾星期「失掉」的任何授課時間，在往後的幾個月必能百倍奉還。
總是有老師告訴我：「哪有時間做那些事啊？一開學就要起跑才成，你不知道我們要提高學生測驗成績的壓力有多大。」我知道那種感覺，因為「瘋測驗」從我教書的最後五年就開始了。但我仍然主張，假如一位教師在學年的頭幾週，就建立對的氛圍和對的流程，其餘的時間這位老師必能有更多時間投注在課業上。就如黃紹裘夫婦提醒我們的，在開學的頭幾天裡老師就贏得或輸掉他們的班級了。如果你贏得你班級的心，其他每一件事都會就定位，而且沒錯，測驗成績也必提高。
我雖是專職高中教師、兼職大學教授，但我發現我所採用的策略適用於各年級學生。從1995年以來我參觀過好幾百所小學和中學，和所有年齡層的孩子談過，聽過我演講的老師有好幾千人。從孩子們身上持續地證明正面的態度、有禮貌、努力、善意的言語、誠實、訂目標和作好的選擇，對各年齡層的人都適用。而他們的老師也明確地告訴我，我跟他們分享的策略幾乎每一項都適用於他們所教的學生。
這完全合乎情理，有兩個原因。首先，我到全美各地參加研討會時，從小學和中學教師那裡學到好多創意的教學點子。我把他們的點子帶回來，其中一些稍微修改，然後用在我教的高中生身上；有用。第二，我從自己教書生涯初期碰到的青少年身上學到一些寶貴的功課：某些日子他們可以作完全成熟的小大人；某些日子他們的行為卻像小學三年級。難怪我的教學策略幾乎各年齡都適用。
2004年我收到一封電子郵件，是新罕布夏州一個教小學三年級的老師寄來的，她在暑假時參加了我主持的一日工作坊，研討了許多我所採用的教學策略。她寫道：「謝謝你把你千錘百鍊的智慧分享給我們，開學第一天我就開始把許多策略用出來，你沒說錯──它們確實對所有年齡的孩子都管用。最棒的是，這些策略實在太簡單了。現在我教書比以前有趣多了，我的學生也覺得上課更好玩了。」一週後，我收到她班上的三年級學生寄來的包裹，全是孩子們寫的信，有個小男孩寫道：「親愛的伍爾本博士，你在紐約舉行的研討會一定很棒，我不知道你教了我們老師什麼，但是自從她回來以後心情就一直很好。」