美國課堂教育（簡體書）

王愛娣，1964年10月生。1986年開始從教，2001年調入深圳成為特區中學教師，曾赴美國加利福尼亞州協和大學進修。近年來為全國20余省一線教師做新課程教材培訓及專題講座多場，為深圳市中小學教師開設繼續教育課程“境外語文教育專題研究”。在省級以上刊物發表研究論文50余篇，被中國人民大學書報資料中心《中學語文教與學》全文收錄5篇，參與編寫教學教輔資料30余本，出版專著3部，其中《美國語文教育》被《中國教育報》等多家媒體評為“2009年影響教師的100本圖書”，并獲中國教育學會優秀科研成果二等獎，“美國語文教學系列研究論文”獲深圳市首屆教育教學優秀科研成果一等獎。研究領域涉及語文教學及語文高考，目前專注于境外母語教育，成為國內對美、英、澳、加及港澳臺地區母語語文教育有影響的研究者。

前言
第一章 美國處處有課堂
第一節 校園探秘，熟悉學習環境
第二節 商場尋寶，訓練語言能力
第三節 記住名字，了解每個學生
第四節 走進博物館，體驗科學教育
第五節 考察民俗村，了解多元美國
第二章 美國課堂教育的基本問題
第一節 改變課堂思維方式
第二節 制定有效教學目標
第三節 怎樣組織一堂好課
第四節 實施過程性評價
第三章 美國課堂對知識與概念的教學
第一節 概念是什么?
第二節 概念獲得模式教學法 前言 第一章 美國處處有課堂 第一節 校園探秘，熟悉學習環境 第二節 商場尋寶，訓練語言能力 第三節 記住名字，了解每個學生 第四節 走進博物館，體驗科學教育 第五節 考察民俗村，了解多元美國 第二章 美國課堂教育的基本問題 第一節 改變課堂思維方式 第二節 制定有效教學目標 第三節 怎樣組織一堂好課 第四節 實施過程性評價 第三章 美國課堂對知識與概念的教學 第一節 概念是什么? 第二節 概念獲得模式教學法 第三節 概念形成模式教學法(1) 第四節 概念形成模式教學法(2) 第五節 直接教學法 第四章 美國課堂的創造性思維訓練 第一節 共同研討法理論概述 第二節 共同研討法教學過程 第三節 共同研討法在課堂教學中的實際應用 第五章 美國課堂的合作學習模式 第一節 合作學習模式理論概述 第二節 拼圖模式：每個人都很重要 第三節 角色扮演模式：每個人都是角色 第四節 涂鴉模式：人人建言獻策 第五節 其他模式教學法 第六節 合作學習究竟改變了什么？ 第七節 寓教于樂的復習課 第六章 美國基礎階段的學校教育 第一節 美國中小學的學校類型 第二節 美國學校的特殊教育 第三節 美國學校的英才教育 第七章 美國課堂閱讀教學內容舉例 第一節 美國語文教育追求的讀寫境界 第二節 一堂美國八年級的閱讀課 第三節 美國初中學生應該掌握的閱讀方法 第四節 美國中學語文愛情婚姻題材作品的教學 第五節 中美語文教材里的《瓦爾登湖》(1) 第六節 中美語文教材里的《瓦爾登湖》(2) 第八章 美國課堂寫作教學內容舉例 第一節 美國小學生怎樣寫作文 第二節 美國小學“迷你課堂”寫作專題訓練 第三節 美國寫作教學從娃娃抓起 第四節 美國初中語文的“寫作研討” 第九章 美國中小學考試與評價 第一節 美國課堂教育評價概況 第二節 美國中小學語文考試的特點 第三節 美國高考語文試題類型及其特點分析 附錄： 2012-2013年度加利福尼亞州考試與評價體系 參考文獻 后記