人文素養培育的理論邏輯與實踐運行：基於理工科大學人才成長的視閾（簡體書）

第1章緒論
1.1人文素養培育的邏輯前提
1.1.1人文素養培育的個體關懷
1.1.2人文素養培育的社會旨趣
1.1.3認識自我：人才成長的原點
1.2人文素養培育的相關研究
1.2.1 國外對于人文素養培育的相關研究
1.2.2 港澳臺學者對于人文素養培育的相關研究
1.2.3 大陸學者對于人文素養培育的相關研究
1.3人文素養培育的相關概念界定
1.3.1“人文”的中國詞源分析
1.3.2“人文主義”的西方文化印記
1.3.3“人文素養”的內涵分析
1.4人文素養培育研究的意義與方法
1.4.1 人文素養培育研究的意義
1.4.2人文素養培育研究的方法
第2章人文素養培育思想的歷史嬗變
2.1 中國古代文化中關于人文素養培育的思想
2.1.1 孔子推行的“六藝”教育
2.1.2 董仲舒闡釋的儒家道德教育
2.1.3 朱熹的“明人倫”教育思想
2.2 中國近現代文化中關于人文素養培育的思想
2.2.1新文化運動關于文明的論戰
2.2.2 20世紀80年代以來的文化大討論
2.2.3新儒家的儒學復興運動
2.3西方文化中關于人文素養培育的思想
2.3.1 古希臘文明中的“七藝”教育
2.3.2德國的生命哲學及其所衍生的文化教育學
2.3.3現代人本主義教育思想
2.3.4雅斯貝爾斯的本真教育哲學
2.3.5喬治·薩頓的新人文主義
2.4馬克思主義人學關于人文素養培育的思想
2.4.1 馬克思關于人的全面發展理論
2.4.2馬克思的主體性思想
2.5 毛澤東、鄧小平、江澤民、胡錦濤等黨和國家歷代領導人關于人文素養培育的思想
2.5.1 毛澤東：“三育并重”到“德、智、體全面發展”
2.5.2鄧小平：培養“三個面向”的“四有新人”
2.5.3 江澤民：培養造就德、智、體、美全面發展和“五個成為”的建設者和接班人
2.5.4 胡錦濤：以人為本，全面實施素質教育
2.5.5社會主義核心價值體系的時代訴求
……
第3章 人文素養培育的理念選擇
第4章 理工科大學人文素養培育的現狀分析
第5章 理工科大學人文素養培育的實踐路徑
第6章 結束語：“文化自覺”與中國大學的人文教育
致謝
參考文獻
附錄：個案分析——武漢理工大學人文素養培育問題的調研報告