家是最好的早教班（簡體書）

其實，孩子不必上早教班！這是本書的主要觀點。好媽媽勝過好老師，好家庭才是最好的早教班！本文共分8章，從幫家長們撥開早教的重重迷霧開始，引導家長們用愛，用家庭環境，用自己的一言一行，用游戲、社會活動、規矩等來潛移默化地影響和發展孩子，幫助孩子成長為優秀的人。相信通過本書的學習，你不會再為要不要送孩子去早教班學習而彷徨，而是更胸有成竹地投入到孩子的早期引導中，幫孩子自然的成長為一個優秀的人，而不是一個受到揠苗助長后不再優秀的人。

石娟
女，教育心理學碩士，出版科普著作數十種，在兒童智能開發、兒童心理研究、親子家教等方面很有研究，目前主要致力于中國式家庭教育方面的理論研究及普及類圖書的寫作，現任某兒童智能研究中心的智能開發指導教師。已參與策劃、指導、編著出版的圖書有：《每個孩子都能成為天才》、《400個偵探思維游戲-珍藏版》、《不嬌不慣把孩子送進清華北大》等。

1、好父母勝過好老師，好家庭才是最好的早教班。
2、盲目投入不是疼，言傳身教才是愛；讓家庭成為課堂，把快樂留給孩子
3、早教班痛苦著孩子的童年，影響著親子關系，您愿意嗎？

總 論
什么是早教——揭開早教的危害性

1.早受教育會壓垮成長中的幼苗
2.別聽早教機構坑人的“早教神話”
3.上早教班等于在星級酒店吃炒飯
4.父母想到培養“神童”，理智就“歇菜”了

第一章
面對早教，家長存在矛盾觀望心理

1.育子成才是父母最美好的心愿
2.個別早教成材案例讓父母心癢癢
3.攀比心理促使家長給孩子報早教班
4.多數家長既怕浪費，又不甘落后 總 論
什么是早教——揭開早教的危害性

1.早受教育會壓垮成長中的幼苗
2.別聽早教機構坑人的“早教神話”
3.上早教班等于在星級酒店吃炒飯
4.父母想到培養“神童”，理智就“歇菜”了

第一章
面對早教，家長存在矛盾觀望心理

1.育子成才是父母最美好的心愿
2.個別早教成材案例讓父母心癢癢
3.攀比心理促使家長給孩子報早教班
4.多數家長既怕浪費，又不甘落后
5.很多父母對早教持觀望態度

第二章
家教勝于早教，“家”是最好的早教班

1.孩子3歲前沒必要進任何教育機構
2.孩子3歲前背詩識字都是徒勞
3.社會不需要高智商的低能兒
4.斯托納的自然教育更值得提倡
5.不要隨便把孩子扔給老人
6.爸爸媽媽要多花時間陪孩子

第三章
言傳身教，好父母勝過好老師

1.愛成績，更要愛孩子
2.關起門來為孩子鼓掌
3.要言傳，更要身教
4.為孩子做敬重長輩的典范
5.帶孩子做文明的公民
6.領著孩子招待客人
7.做孩子的誠信榜樣
8.給孩子做個樂觀的榜樣
9.培養孩子的生活習慣
10.培養孩子惜時的好習慣

第四章
家庭環境是孩子最好的課堂

1.創造一個有益的刺激環境
2.為孩子布置一片想象的天地
3.選擇有益的卡通
4.給孩子制作一面涂鴉墻
5.創造“變廢為寶”的條件
6.營造自由宣泄的環境
7.創造感受音樂的空間
8.保持整潔衛生的家居環境

第五章
把家變成游樂場

1.鍋碗瓢盆皆可“玩”
2.玩積木，永遠不落伍
3.戶外游戲省錢又有趣
4.與孩子一起制作玩具
5.角色游戲讓孩子明白社會百態
6.利用電游培養親子感情
7.文字游戲激發學習欲望

第六章
培養孩子適應社會的能力

1.帶孩子“串門”，學會與人交往
2.讓孩子在交往中有禮貌些，再有禮貌些
3.帶孩子去購物，了解簡單的購物知識
4.給孩子小錢，讓他自己去買小東西
5.教孩子禮貌地撥打、接聽電話
6.鼓勵孩子自我介紹或介紹別人
7.學會安慰，培養孩子的愛心
8.參加聚會，教會孩子餐桌禮儀

第七章
規矩讓孩子更優秀

1.規矩到底要不要
2.懂規矩，才能保安全
3.有規矩就是不要無原則地遷就
4.吃飯、睡覺要有規矩
5.站要有站相，坐要有坐相
6.聽長輩說話要注意的規矩
7.去別人家里要注意的規矩

第八章
激發孩子的本能就是最好的教育

1.安全感是最本能的需求
2.理解并尊重孩子對秩序感的需要
3.尊重孩子“自己動手”的本能
4.細心呵護孩子的探索欲望
5.挫折和失敗是孩子成長的階梯
6.喚醒并正確引導孩子的好勝本能

總 論
什么是早教——揭開早教的危害性
什么是早教呢？很多家長沒有搞清楚這個問題，就盲目地把孩子送到早教機構，片面地認為早教就是教孩子認字、背詩、學算術，以為這樣可以為孩子將來上小學打基礎，殊不知這種認識多么可笑。其實，早教是指孩子在0～6歲這個階段，根據孩子生理和心理發展的特點，進行有針對性的指導和培養，幫孩子打下良好的多元智能和健康人格的基礎。也就是說，早教重在培養孩子的認知和人格，并非讓孩子掌握多少“死知識”。
1.早受教育會壓垮成長中的幼苗
不知是哪個天才說了句“不能讓孩子輸在起跑線上”，從那以后，很多家長便紛紛行動起來，恨不得在孩子還沒出生的時候，就對孩子進行教育。孩子出生以后，父母更是忙開了，又是教孩子認字背詩，又是給孩子報早教班，其實，這種做法直接摧殘了孩子脆弱的內心和稚嫩的肩膀。
不到6歲的孩子就認識上千字，會背幾百首古詩。看看這么大的數字，想想這么小的年齡，孩子應該學得不輕松吧？某城市的幼兒園升小學，給出了一道讓成人抓耳撓腮的試題：“一只小雞和一只小鴨在路上走，小鴨掉到坑里了，小雞應該怎么救小鴨？為什么北極熊不吃企鵝？”據說這道試題考的是孩子的常識能力和推理能力，看看這些題，孩子做出來應該很吃力吧？
是的，對于年幼的孩子來說，能夠做到這些，并非因為他們是“神童”，而是因為他們早早地受到了教育，這就是很多家長所說的早教，是他們讓孩子贏在起跑線上的關鍵舉措。可是家長沒有考慮孩子的感受，沒想過孩子會有多么累。
一天，劉女士給上幼兒園的女兒報了一個兒童英語學校的培訓班，每個星期六上一次課，4個課時，教課的老師是從英國回來的留學生，口語不錯。剛開始，女兒上課的興致挺高，因為交了幾個新朋友，而且老師上課的形式很新穎。為了調動小朋友的熱情，老師將幽默故事穿插在課堂上，還和小朋友們玩小游戲。
不過上了兩次課后，劉女士就發現女兒沒了熱情。為了讓女兒去上課，每次，劉女士都苦口婆心地做說服工作。有一次，老師在課堂上發給每個小朋友一張白紙。下課的時候，劉女士發現女兒把那張白紙的正反面畫得一點兒空隙都沒有。劉女士和女兒交談后，了解到她早就不愿意聽課了，老師給她一張紙，她正好用來涂鴉。
看著那張被涂得亂糟糟的紙，劉女士開始懷疑自己給女兒報班是不是錯了。就在這時，女兒說了一句話：“媽媽，我的負擔太重了，我學不動了。”因為女兒不只是上英語班，還有上其他的興趣班，還要認字、畫畫、背詩。從那以后，劉女士就再沒讓女兒上英語補習班。
現在很多父母對孩子的要求不只是高，還早。比如，讓年幼的孩子上早教班，說是為了提前適應幼兒園的生活；讓本該上幼兒園的孩子上小學，說是自己的孩子很聰明，應付得了小學的學習內容。父母為孩子爭取時間，為的就是讓孩子在將來的競爭中占據優勢，然而這樣做是在拔苗助長，對孩子的成長有很大的危害。
◎不要太高看了年幼的孩子
早教早教，就是讓孩子早點兒受教育，這是很多父母對早教的誤解。在父母的努力下，年幼的孩子早早地學會了很多知識，本該上幼兒園的孩子，被父母要求上小學。當小學老師不同意時，家長會不厭其煩地向老師或校長介紹自己的孩子有多么優秀，找各種關系來說情。有的父母甚至會動用關系改戶口本，把孩子的出生日期往前推移。所有這些做法只是為了讓孩子早入學。
教育專家認為，家長之所以這么做，關鍵在于他們總認為自己的孩子是最優秀的。既然那么優秀，就要早點兒讓他們上學。遺憾的是，他們沒有明白，新一代孩子越來越優秀已是一種普遍現象。因此，家長不能太高看了孩子，而要把孩子放到群體中去考察，才能發現年齡小的孩子確實是弱于足齡的。如果強行讓孩子提前入學接受教育，到時候無論是在人際交往上還是在學習上，孩子都會有很大的壓力。
◎絕不要把孩子當成試驗品
有些家長迫切希望孩子提前入學，當被校方拒絕時，他們會說：“試試看吧，不行的話再退學。”在這種試試看的心態的背后，顯然是把孩子當成了試驗品。校方表示，家長把年幼的孩子送進學校簡直是摧殘孩子。
首先是身體上的摧殘。孩子一進入學校，就要承擔學習任務。他們每天上6節課，一節課45分鐘，這種耐力是很多孩子不具備的。有的孩子筆都拿不穩，這是因為他們的手部肌肉沒有發育好。
其次是心理上的摧殘。要知道，當孩子的學習成績跟不上大家的步調時，心里有非常大的壓力，也非常緊張。有位老師表示，她執教十幾年，接收過一些未足齡的孩子，幾乎沒有學習成績拔尖的，他們的成績總是比足齡孩子差。因此，她建議家長：如果你想提前讓孩子入學，要先問問自己：想不想讓孩子總落后在別人屁股后面？
◎尊重孩子的身心發展規律
凡事都應該遵循一定的規律，孩子的成長也是有規律的，年幼的孩子難以承受大齡孩子的學習內容。在人際交往中，年齡小的孩子總處于弱勢地位，經常被欺負，或者被大齡孩子照顧，久而久之，就習慣了弱勢，習慣了被照顧。這樣，孩子長大了，也是很難適應激烈的競爭。
身為父母，都不希望孩子整天悶著頭學習，苦著臉生活吧？童年應該是充滿歡聲笑語的，不應該是緊張兮兮的，如果你希望孩子健康快樂地成長，就應該尊重孩子的身心發展規律，絕不讓孩子超前接受教育。
2.別聽早教機構坑人的“早教神話”
人的一生有好多個年頭，接受教育是一個漫長的、循序漸進的、誰也不能逃避的過程。孩子成才不可能一步登天，僅憑早教就想贏在起跑線上，就想一步登天，是不現實的。因此，千萬不要相信“早教神話”。
人的一生中，最快樂的、最無憂無慮的就是童年時光，在這個競爭激烈的時代，可能孩子最舒服的時期是在6歲之前，因為在這個年齡，他們吃飽了就睡，睡飽了就玩。可是很多家長在早教機構和早教專家的蠱惑下，盲目地把年幼的孩子送到早教班，剝奪了孩子無憂無慮成長的時光，使孩子過早地參與到競爭前的準備工作中。
近年來，不斷有人推出“神童”培養的方案，有的吹噓揭開了“神童”之謎，有的大言不慚地承諾“從我這里出去的，個個都是神童”。從這些話中，我們可以看出，早教機構把自己說成了“神童”的加工廠，似乎“神童”可以批量生產。很明顯，這些話完全是自吹自擂，沒有任何科學根據，不過是為了騙取家長的錢財。
張先生曾去過幾家挺有名氣的早教中心，咨詢關于早教的問題，下面是他和早教機構工作人員的對話。
張先生：“你們的早教中心都是做什么的？”
工作人員：“專為0～6歲的寶寶提供教育。”
張先生：“早期教育是什么啊？”
工作人員：“就是教剛出生的孩子學習，讓寶寶變得更聰明，變成天才，變成神童。”
張先生：“剛出生就開始學習啊？那么小能學到啥？”
工作人員：“我們這里有很多特色課程，比如英語、音樂、藝術、腦部發育等課程。”
張先生吃驚地說：“哇……太夸張了吧，這么小的孩子，就要上課學習，那不是把孩子的童年時光抹殺了嗎？”
工作人員：“不會的，我們是讓孩子來做游戲的，不是來上課的。”
張先生更吃驚了：“啊？一年交一萬多塊錢，就是來做游戲的啊？這也太夸張了吧？而且每周只來一次啊！”
工作人員：“我們是幫助寶寶提前適應幼兒園的生活，以便將來上幼兒園的時候不哭鬧。”
張先生：“現在來這里還是會哭鬧。況且現在上課還要家長陪著，等以后進入幼兒園的時候，孩子沒人陪，到時候豈不是更哭鬧啊！”
工作人員不知怎么回答，就問：“您的寶寶多大了？”
張先生：“6個月了。”（其實是隨便說的）
工作人員：“那就讓寶寶來學習藝術、音樂、英語課程吧！這叫國際化教學。”
張先生再次大驚：“啊？才6個月，這么小就要學習英語？他現在連中文都不會說。”
工作人員：“你讓寶寶來這里學英語，回家和你們學中文啊！一舉兩得啊！”
說到這里，張先生轉身走了，他知道早教中心的工作人員所說的完全不靠譜。
的確，看到這段對話，作為家長的你們認為早教可信嗎？讓一個牙牙學語的孩子學習音樂、藝術、英語，你覺得有必要嗎？早教中心的工作人員所表述的有很多不正確的地方。比如，他說讓寶寶在早教中心學英語，回家跟父母學中文，這不是很可笑嗎？
事實上，在孩子沒有真正掌握一門語言之前，不宜同時學習多種語言，而應該專心地學習一門語言，無論是地方方言，還是普通話，只能說一種。如果寶寶同一時間學習多種語言，寶寶心理上會產生混亂，不知道要模仿哪一種，也不清楚究竟哪一種怎樣發音、代表什么意思，這樣就會影響寶寶語言能力的發展，嚴重的話還會導致寶寶產生失語癥。
說到早教，其實父母是孩子最好的老師。父母是陪伴寶寶時間最多的人，是最關心寶寶的人。作為家長，如果真的愛護和關心寶寶的成長，就不要提前給寶寶增加學習壓力，他們所處的年紀還承受不了這些壓力。給寶寶創造一個自由玩耍的世界，讓寶寶享受歡快的童年才是最重要的。
孩子的成長和成才有一個過程，應講究循序漸進。寶寶沒學會走之前，不可能直接學跑；沒學會說話之前，不可能直接學習藝術、音樂等。只有尊重孩子成長的規律，順應孩子的天性，才能讓寶寶健康快樂地成長。
退一步講，如果孩子在7歲之前學會了很多知識，語文、數學、英語等都會了，那么他上小學又能學什么呢？難道荒廢幾年嗎？或者直接跳級？可是孩子在一群大孩子中間，會不會感到心理和年齡不相符呢？會不會自卑呢？會不會產生巨大的心理壓力呢？
謹記：千萬不要輕信早教專家和早教機構的話，因為他們眼里更看重的是“錢”。而且只要你留意一下，就會發現所謂的資深早教專家，都是一些剛畢業的學生，掛幾個老外的照片，就說是國外的專家，年紀大一點兒的就說是總指導，是不是真的呢？很難說，家長也沒辦法去考證。他們為了迎合家長，不惜昧著良心說話，弄虛作假的現象比比皆是。
◎課程設置迎合家長
目前的早教市場魚龍混雜，培訓不科學，教學內容五花八門。一方面，課程設置迎合家長的多元化和個性化需求；另一方面反映出早教市場的不規范。因為只要家長認可，他們就愿意掏錢。殊不知，早教的對象是孩子，適合孩子本質的需求，才是最重要的。
◎大肆鼓吹早教神話
相信去過早教中心的家長都聽過對方的宣傳，他們把自己的教育水平夸得天花亂墜，恨不得向家長承諾培養出一個天才。實際上，早期教育主要不是教孩子知識，而是培養孩子的認知能力和行為習慣，了解孩子的身心發展，創造適合孩子健康成長的環境。
◎“專家”稱號毫無意義
只要你去過早教機構，就能聽到或看到許多老師掛著專家頭銜。幾乎所有的早教機構都在這樣做，他們拼命展示自己的“專業”：有哪些專家、哪些教授、哪些顧問等。事實上，那些早教機構是在拉大虎皮、蒙騙家長。
所謂的“專家”，只是掛個名，每年分點兒錢。有人曾表示，他見過一個專家同時擔任30多家早教機構的“顧問”。試想，這位專家就算有分身之術，也無法在各個機構里上課。家長在早教機構，幾乎見不到一個真正的專家，即使有專家，他們能給0～3歲的孩子教什么呢？當有家長問到這個問題時，對方也無法回答出來。
3.上早教班等于在星級酒店吃炒飯
近年來，早教話題不絕于耳，家長見面，往往開口就問：“你家寶寶上早教了嗎？”越來越多的孩子一兩歲的時候就進入早教中心，走進“課堂”，費用高得驚人，父母卻毫不在意。其實早教中心的性價比很低，就像到星級酒店吃頓普通的飯菜一樣。
說起早教中心，似乎是一個很高雅、很神圣的地方，就像知名的星級賓館一樣，把孩子送到早教中心，就像是住星級賓館，那是一種高貴的享受，是一種身份的象征。真是這樣嗎？其實不然，雖說早教中心貌似神圣，但很多早教中心的服務質量究竟如何呢？打個比方，就像是在星級賓館里享受普通的午餐，表面上看，似乎很不錯，實際上吃飯的人感覺很一般，即性價比很糟糕。
筆者之所以這么說，并非信口雌黃，而是有一定原因的。
◎老師不正規
早教中心的老師，大都是大學剛畢業的學生，他們由于水平和經驗有限，沒有找到合適的工作（有能力的都去了幼兒園），便進入早教中心工作。
◎教學內容對孩子并沒有吸引力
老師講得天花亂墜，很多寶寶根本不愛聽，也聽不懂。倒是家長聽得很著迷，然后老師指導家長和孩子完成游戲，告訴家長回家要培養孩子哪些方面的能力。殊不知，家長買些書籍，稍微了解一下，就能在家里培養孩子的這些能力。
◎有些早教中心的“外教”形同虛設
幾乎所有的早教中心都打著“外籍教師、雙語教學”的牌子。但真的有外教嗎？外教的授課水平如何呢？細心的胡女士發現，她的寶寶所在的早教機構，根本沒有外教。
那次胡女士帶著不到兩歲的寶寶去試聽親子課程，課程結束后，工作人員熱情地介紹說胡女士的寶寶可以參加特定的培訓班，每節課都有外教上課，用原汁原味的英語教學，購買一套課程3 000多元，平均下來每次200元，還可以試聽。胡女士動心了，在一個雙休日，她就帶著寶寶去試聽了。
那天上“Play”(游戲)課，有10多個寶寶參加了這堂課。主講老師、助理都是中國女教師，說的是糟糕的“中國式英語”，她們帶著孩子做了一會兒游戲，然后就給孩子們講故事。外教呢？
胡女士找了半天，也沒發現一個外國人。最后終于在一個角落發現了一個年輕的外國男孩，于是與他聊了聊，發現他根本不是外教，而是實習生，在這里負責撿球、擺玩具。胡女士當即帶著寶寶離開了早教中心。
◎孩子能干非早教功勞
一般讓寶寶上幾個月甚至一兩年早教后，你會覺得寶寶能干了，其實，寶寶如果不上早教，幾個月或一兩年后，也會變得能干。
家長朱女士表示，她周圍有很多當老師的朋友，不贊成把寶寶送到早教機構，而是經常抽時間帶寶寶到動物園、植物園、博物館等地方參觀，一有時間就陪孩子，教育效果也非常好。朱女士覺得頗有道理，之所以這么覺得，是因為她曾三次帶孩子試聽了早教中心的課程。
第一次聽課，朱女士異常興奮，非常投入。第二次她也很盡力，可是第三次就沒新鮮感了。因為她發現課程內容大同小異，無非是讓孩子聽音樂、做游戲。這些在家里完全可以做，至于可以接觸到其他小朋友，朱女士認為小區里的小朋友也很多，同樣可以讓孩子和小朋友玩。
最后，朱女士下定決心，再也不參加這種親子課程，因為比起高昂的報名費用，性價比實在低得可憐。當然了，朱女士表示，參加早教班，也有一點收獲：第一，媽媽抱著寶寶聽音樂，一同感受，可以培養寶寶的專注力。第二，家長和寶寶一塊兒做游戲，可以增強寶寶的快樂體驗。朱女士提醒親朋好友，抱著寶寶聽音樂、和寶寶玩游戲，在家里一樣可以做，因此沒有必要到早教中心浪費那個錢。
從朱女士的話中，我們可以發現，早教機構并非沒有用，只是說家長給孩子報早教班值不值。如果家長有時間陪孩子，或者月收入不及孩子上早教的月花費，而且周圍又有小孩子，那么不妨辭掉工作，在家照顧孩子。
或許有些家長擔心，孩子不上早教班不就落后于人了嗎？其實并非如此，因為年幼的孩子最需要的是父母的關愛，如果父親或母親有時間陪孩子，就沒有必要花這個錢。那種看似趕潮流就把孩子往早教機構送的家長，是有自己的原因的，有的可能不太了解早教機構，不排除盲從心理的影響；有的可能是忙于工作，只好把孩子送到早教機構，就當是托兒所，讓孩子有伴玩。因此，家長需要結合自己的條件來決定是否讓孩子上早教班，而不能盲從于大流。
總之，父母是孩子第一任老師，家庭永遠是孩子最好的課堂。只要父母有條件，完全可以選擇在家里教育孩子，不用花那么多錢。年輕的父母應該理性一點兒，對孩子的期望不要太高，做孩子的啟蒙老師，陪孩子快樂地成長，照樣可以促進寶寶智力、認知能力、身體協調能力等的發展。
4.父母想到培養“神童”，理智就“歇菜”了
很多家長都希望自己的孩子聰明伶俐，成為一個“神童”，以便將來上名校，更有競爭力。因此，一旦想到要把孩子培養成“神童”，父母就會喪失理智，變得盲目地對孩子進行早期教育，這樣做只能苦了孩子。
孩子原本應該正常地上幼兒園，無憂無慮地玩游戲，但是有了“神童班”之后，父母就拼命地讓孩子進入神童班，甚至不惜動用自己的人際關系，想把自己的孩子弄到“神童班”。孩子小小年紀，就被逼無奈，這種學習環境，對孩子來說是殘酷的。
2010年5月16日，北京某個少兒班“神童班”的班級開始考試，前去報考的人數多達1 700余名。報名人數相比同年多出500左右，創下歷史之最。該“神童班”計劃招生30人，錄取率不到1∶60。盡管如此，“神童班”的教育模式仍然對很多家長具有很大的吸引力。
大家知道，繼《哈佛女孩劉亦婷》一炮打響后，《耶魯男孩》《輕輕松松上哈佛》《牛津圓夢》等書陸續問世。望子成龍的父母恨不得馬上造就一個哈佛女孩或耶魯男孩。然而，在一片叫好聲中，一個5歲的青島女孩勇敢地站出來大聲說“不”。
據報道，小女孩的媽媽是《哈佛女孩劉亦婷》的熱心讀者，也是熱情的實踐者。按照劉亦婷的培養模式，媽媽每天捧著名著追著女兒，讀給她聽。小女孩忍無可忍，捂起耳朵大喊不想聽，表示討厭劉亦婷，還憤怒地抗議：“再也不想聽名著了！”
小女孩原本性格開朗，但在媽媽的強迫式教育下，她變得孤僻暴躁，最后不得不求助于醫生。家庭喜劇變成了教育悲劇，媽媽好心卻辦了壞事。青島小女孩的抗議和哭喊，但愿能引起千百個渴望培養“神童”、培養“哈佛女孩”或培養“耶魯男孩”的父母的反思。
我們不否認“神童”的存在，但是為了讓孩子進入“神童班”、進入名校而逼迫孩子學習的做法，確實太急功近利了，這種行為難道不是拔苗助長嗎？
誠然，真正的“神童”與遺傳因素的關系很大，加之早教和家庭的影響，可能比同齡孩子的智商高出一截，但不光是學習好就能成為“神童”，如果情商不高，即使學習再好、知識再淵博，也沒辦法成為一個健全的人，無法適應社會發展的需要，而只不過是一個高智商卻低情商的人。
1 000多名學生報考“神童班”，反映的是家長的急功近利。這樣做很容易使孩子失去快樂的童年，失去燦爛的笑容，失去純真無邪的情感。純真的童年與急功近利的“神童”相比，哪個更重要呢？家長心里一定有答案。
◎快樂的“童年”比“神童”更重要
對家長來說，即使你的孩子比同齡人更聰明，“超前教育”也要慎重，因為讓孩子擁有一個快樂的童年，比擁有“神童”的稱號更有意義。
其實就孩子的天性而言，每個孩子都是“神童”。有的孩子擅長繪畫，那么我們可以說他是“繪畫神童”；有的孩子擅長唱歌，我們可以說他是“唱歌神童”。而絕非只有學習成績好、會背詩、會算術、會英語的孩子才叫“神童”。
即使孩子在某方面有特殊的天賦，家長也不宜給孩子打上“神童”的標簽，因為這樣很可能使孩子成為一群孩子中的“孤獨者”。當孩子失去了快樂的童年，那么再多“神童”的稱號也是沒有意義的。
◎別做“神童”，因為代價太高
重視早教，培養“神童”，實際上是一種拔苗助長式的教育。如果成功了，孩子確實風光，家長更為風光，不過在風光的背后，是孩子心靈的扭曲、性格上的缺陷、情感上的孤獨。因為當一個孩子被父母和老師逼著學習時，他根本沒有時間和同齡人交流、玩耍，那么他就成了一個孤獨者，由于缺少交流，他會變得孤僻、內向，甚至會在強大的學習壓力下出現心理問題，那么他將來怎么到社會上與人打交道呢？
看看那些所謂的“神童”，他們在進入“神童班”學習的時候，年齡大概在911歲，完全是一個孩子，缺乏足夠的判斷力，對未來沒有明確的規劃，就像稻田中無辜的禾苗一樣，縱然被農夫粗暴地拔了起來，也只是被動地接受著安排，禾苗自己的感受完全被忽視。同樣，孩子的天性受到壓制，個性得不到發展，這是否也是一種巨大的代價呢？
哲人說，世界上沒有兩片完全相同的樹葉。世界是豐富多彩的，每個孩子的成才之路也是豐富多彩的，孩子的志向是千差萬別的，父母幻想用一個模式來克隆“神童”，難道不可笑嗎？父母應該像著名教育家陶行知先生倡導的那樣：解放孩子們的手，讓他們盡情去玩；解放孩子們的腳，讓他們到處去跑；解放孩子們的腦，讓他們自由去想；解放孩子們的嘴，讓他們隨意去唱去說。只有當父母把愉快幸福的童年還給孩子，發展孩子的天性，孩子才會健康快樂，才會有個性的發展。
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