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《今天你學習了嗎 網絡時代終身學習新視野》主要闡述信息時代和“互聯網+”背景下全球終身學習的新發展和新視野。主要內容包括：國際終身學習五十年回顧，網絡時代終身學習新理念與新方法，開放教育資源（OER）與終身學習，“慕課”（MOOC）與終身學習，企業大學與終身學習，終身學習中的個人知識管理和21世紀終身學習新技能。
目次
第一章 國際終身學習50年回顧
一、1965年：終身教育理念的正式提出
二、1968年：《學習型社會》一書的出版
三、1972年：聯合國教科文組織《學會生存》報告
四、1973年：OECD的《回歸教育：終身學習的策略》
五、1996年：《教育：財富蘊藏其中》報告
六、1997年：UNESCO的《漢堡宣言》和《未來議程》
七、2001年：歐盟重要宣言《實現終身學習的歐洲》
八、2001年至今：開放教育資源運動推動全球終身學習蓬勃發展
第二章 網絡時代終身學習新發展
一、網絡時代的新型學習者：數字原住民
二、成人學習理論新發展
三、非正式學習
四、數字化學習與移動學習
五、工作場所學習
第三章 開放教育資源與終身學習
一、OCW發展回顧與總結
二、從OCW到OER的發展
三、世界開放教育資源運動中的幾個典型項目分析
四、大學生網絡公開課使用現狀調查
第四章 慕課與終身學習
一、世界遠程教育發展概述
二、美國高校網絡教育十年發展同顧
三、世界網絡教育的新發展：慕課解讀
四、中國學習者慕課學習現狀的調查研究
五、中國學習者慕課學習經歷的個案研究
第五章 企業大學與終身學習
一、認識企業大學
二、中國本土企業大學案例
第六章 終身學習中的個人知識管理
一、知識經濟的發展
二、知識工作者的出現
三、個人知識管理
結語 培養21世紀的終身學習技能
一、1965年：終身教育理念的正式提出
二、1968年：《學習型社會》一書的出版
三、1972年：聯合國教科文組織《學會生存》報告
四、1973年：OECD的《回歸教育：終身學習的策略》
五、1996年：《教育：財富蘊藏其中》報告
六、1997年：UNESCO的《漢堡宣言》和《未來議程》
七、2001年：歐盟重要宣言《實現終身學習的歐洲》
八、2001年至今：開放教育資源運動推動全球終身學習蓬勃發展
第二章 網絡時代終身學習新發展
一、網絡時代的新型學習者：數字原住民
二、成人學習理論新發展
三、非正式學習
四、數字化學習與移動學習
五、工作場所學習
第三章 開放教育資源與終身學習
一、OCW發展回顧與總結
二、從OCW到OER的發展
三、世界開放教育資源運動中的幾個典型項目分析
四、大學生網絡公開課使用現狀調查
第四章 慕課與終身學習
一、世界遠程教育發展概述
二、美國高校網絡教育十年發展同顧
三、世界網絡教育的新發展：慕課解讀
四、中國學習者慕課學習現狀的調查研究
五、中國學習者慕課學習經歷的個案研究
第五章 企業大學與終身學習
一、認識企業大學
二、中國本土企業大學案例
第六章 終身學習中的個人知識管理
一、知識經濟的發展
二、知識工作者的出現
三、個人知識管理
結語 培養21世紀的終身學習技能
書摘/試閱
2）慕課的特點分析
作為世界網絡教育發展的一種新事物，慕課具有如下特點。
（1）開放性
教育的開放，一直是人類孜孜以求的理想。作為人類教育實踐中一種獨特的教育形式，“遠程教育從19世紀誕生開始，它的使命就是減少教育不公平的現象，為那些不能接受常規教育的人提供教育，尤其是高等教育”。如果說傳統的網絡教育致力於高等教育的大眾化和普及化，慕課的出現則為那些沒有機會接受精英高等教育的社會群體提供了開放和平等的機會，使象牙塔中的精英教育資源得到了解放，同樣起到了促進教育公平的作用。由於慕課的免費、自由注冊、隨時進入等特點，使其在“開放”的道路上走得更遠、更徹底，影響更廣泛，更有可能對未來高等教育和終身學習的發展產生深刻的影響。
（2）名校基因
一直以來，無論在哪個國家，遠程教育（包括網絡教育）的提供者都是非精英院校。據斯隆聯盟的調查，過去十年來領導美國高等網絡教育潮流的一直是那些大型公立院校和大型私立營利性院校（例如鳳凰城大學），而那些位於高等教育金字塔頂層的研究型大學，過去對待網絡教育的態度則比較保守，對於網絡教育的實踐探索也比較有限。
……
作為世界網絡教育發展的一種新事物，慕課具有如下特點。
（1）開放性
教育的開放，一直是人類孜孜以求的理想。作為人類教育實踐中一種獨特的教育形式，“遠程教育從19世紀誕生開始，它的使命就是減少教育不公平的現象，為那些不能接受常規教育的人提供教育，尤其是高等教育”。如果說傳統的網絡教育致力於高等教育的大眾化和普及化，慕課的出現則為那些沒有機會接受精英高等教育的社會群體提供了開放和平等的機會，使象牙塔中的精英教育資源得到了解放，同樣起到了促進教育公平的作用。由於慕課的免費、自由注冊、隨時進入等特點，使其在“開放”的道路上走得更遠、更徹底，影響更廣泛，更有可能對未來高等教育和終身學習的發展產生深刻的影響。
（2）名校基因
一直以來，無論在哪個國家，遠程教育（包括網絡教育）的提供者都是非精英院校。據斯隆聯盟的調查，過去十年來領導美國高等網絡教育潮流的一直是那些大型公立院校和大型私立營利性院校（例如鳳凰城大學），而那些位於高等教育金字塔頂層的研究型大學，過去對待網絡教育的態度則比較保守，對於網絡教育的實踐探索也比較有限。
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