看懂孩子在想什麼！：100幅兒童繪畫的心理祕密

孩子在成長階段，隨著年齡的增長，心智也隨之變化；透過畫筆所表現出來的世界，可解讀出兒童心理的想法與成長環境。進一步分析兒童心理狀態，提醒家長及從事教育工作者關注孩子哪些行為問題，並建議依據孩子的特質與年紀來選擇有用的對策。

本書特色
為什麼孩子總是喜歡用黑色的色筆來著色？
為什麼孩子畫出高高的圍牆？與黑壓壓的馬路？

100幅兒童畫收錄X教育觀察筆記步驟123X父母教養讀心術

黃俊芳
學歷／國立台灣藝術大學舞蹈科、戲劇系、應用媒體藝術研究所。
證照／執有大學講師證、影視導演證。
經驗／
1.經營幼稚園，從事幼兒相關教育工作近30年。
2.擔任外交部、YMCA、僑委會巡迴海外文化老師21年，至2015年為止，巡迴過全世界五大洲62個地區學校教學。
3.曾任元智大學幼兒保育技術系兼任講師、新生醫護管理專科學校幼保科兼任講師、喬治高職表演藝術科專任老師。
現職／擔任國立台灣藝術教育館諮詢委員、稻江科技暨管理學院幼兒教育學系兼任講師、中州科技大學幼兒保育系兼任講師、育達高中幼保科兼任老師、丫丫劇團團長。
理念／從事兒童教育工作多年，所謂「有教無類」，面對資質不一的孩子，需要了解孩子的生活、習性與邏輯思考模式，因此從2001年開始正式記錄孩子的著色與畫畫，以孩子學習的依據，也就是所謂的「前測」資料，才能分析孩子心理，目前已經累積近六百幅兒童的畫作。
推廣／
1.作者每學期有3場以上國小教師研習，將以書為教材推廣。
2.作者行動力強，善於演說，將舉辦2016年國際書展將舉辦新書發表會，新書宣傳活動將在各大書店舉辦。

書籍推薦人
國立臺灣藝術大學戲劇系教授／張曉華
桃園縣八德市大忠國小輔導主任／黃穗芳
桃園縣中壢市富台國小輔導主任／彭明熙
台北市立大學師資培育暨職涯發展中心教授／劉述懿

序
讓更多的人看懂孩子在畫什麼，在想什麼

筆者之所以書寫這本書，首先得感謝在大學時代選修國內創作性戲劇大師張曉華教授的「沙箱治療」課程，讓筆者對小朋友的心理世界產生了興趣。這個時期，對心理分析開始有了初步的認識和概念。
後有幸參加國立臺灣藝術大學新竹校友會，認識了美術科系畢業的老學長王昭堂先生。學長在新竹教繪畫並成立畫室近三十年之久。他為人誠懇又熱忱，熱情地對於我這個遠從新北市鶯歌區特意來參加的校友，主動給予關懷，讓原本就讀完全不相關科系的兩個人也可以談得很愉快。
專業的人總是三句不離本行，談著談著總會回到最熟悉的美術領域。王學長三十年的教學中，對於滿畫室孩子的作品自有一套他自己的分析和看法。只見他隨手拿起一張張孩子的畫說：「這個孩子單親又瘦小，在學校常被霸凌。在他的畫中高高的圍牆把小男生自己圍起來，外面的朋友、親人都是野獸與怪物，可知他的心中已經對這個世界充滿怨恨與絕望。」「這個孩子的家境非常富裕，在家是個嬌貴的公主。她的畫中可以看到的特色是：她先畫自己在中央，四周都是她所熟悉的人事物，就像整個世界是以她為中心在旋轉似的。」……在王學長的一般談話中，我可以感受到王學長對孩子的用心與無奈，也給了筆者很大的啟發。後來，我日益留意到國內極其缺乏兒童畫心理學的相關書籍，內心不禁思忖：應該讓更多的人能像王學長那樣，看得懂孩子在畫什麼、在想什麼。這樣，老師與家長就更有能力去幫助孩子們了。所以，筆者在研究與教學的過程中加入分析孩子畫作之新領域。然而，在研究過程中，難免也遭遇不少挫折，例如沙箱治療（或稱沙遊療法），本身的功能在於治療而非診斷，書上所寫的內容都是針對患有各式各樣疾病的人，包括精神分裂、憂鬱症、飲食性疾病、邊緣性人格疾患、強迫性疾患、拒學症、智能不足、焦慮症等等所做的研究，而非一般人。但是，筆者面對的卻是一般人，於是只好另謀他途，轉而從繪畫與心理學方面去尋找相關的理論。話說回來，筆者仍然很認同用沙箱療法之多次性觀察記錄的方式，來觀察個案的變化。同樣地，筆者認為畫作越多，可資分析的素材也就越多，因此會故意要求作畫者須有「著色」與「彩畫」二張以上的作品。透過不同題材的要求，筆者可以有更多元的資料去分析。
2008至2010年，筆者投入「創造性戲劇」教學的論文研究，正需要孩子提供富於邏輯思考的畫作，遂運用王學長的經驗傳承與少許書籍的論點，展開長期分析各年齡層孩子的作品，多年來已經累積六百餘幅畫以上。今決定將之整理出版，把這幾年的經驗統統分享出來，希望對於兒童畫有興趣的老師和家長可以做參考，也為這領域盡一份微薄的心力，敬請各位先進不吝給予指教。
在本書即將出版的時刻才知王昭堂學長已過世，除了悲痛之外，更感念他這輩子對美術藝術的奉獻，尤其感謝他當年無私的教導，筆者才有能力做研究，甚至出這一本書。甚願把完成此書的功勞獻給他，因為沒有他的分享，就沒有筆者後來的投入。
謝謝您，學長！

推薦文／「著色」與「彩畫」的快樂創作與成長／張曉華
推薦文／了解孩子內心的想法，也幫助孩子的成長／黃穗芳
自序／讓更多的人看懂孩子在畫什麼，在想什麼
前言
PART1／理論概念篇
兒童的色彩心理／兒童的幻想與現實／色彩與情緒關係／兒童對選擇單一色彩的意義
PART2／著色概念篇
著色的目的／該如何分析著色／基本工具與原理／分析著色的基本概念／著色的實務分析
PART3／彩畫概念篇
彩畫的分析理論／彩畫分析的基本概念／彩畫的實務分析
參考資料

著色的目的
　著色主要的目的是分析孩子的特質，並據此給予建議改善之。要記住，能清楚分析孩子的心理狀態只是基本步驟而已，後續的改善才是真正的重點所在。就好像醫生診斷出病因只是治療的開始，後續該怎麼治療好病人才是重點。
每當發現孩子犯錯時，很多家長會說：「我的孩子還小。就算真的有點小過錯，不見得長大會變壞啊！」「現在會拿別人的東西，是因為年齡小不懂事，長大後不見得就一定會變小偷！」況且孩子是自己的，絕對不能讓孩子吃虧，所以不當一回事。
其實，家長的說法也有可能是正確的，李淑珺譯（2007）指出，同一件事不是僅止於一種「正確的」看法，不同的看法可能同樣合理、符合事實。二種不同的觀點就像「羅生門」一樣，但可以用「比較有益」和「比較無益」的觀點來評量。有益的觀點可以幫助人脫離他編織出來的心理圈套，無益的觀點則會讓人陷入圈套。所以說，如果家長寧可相信「比較無益」的觀點，其實對孩子並沒有幫助。
基於以上理由，在分析兒童心理時其切入點就必須盡量同時從正反二面客觀解釋，這樣會比較符合家長的期待。

【自成一格地作畫】
指導者切記，在讓孩子作畫之前，應明確告知只能選擇一種顏色。其中有些孩子在畫畫的過程中，還是會換顏色。這時指導者不應該制止，就隨他去畫吧，因為著色的目的是要了解孩子的心理狀態。而且，孩子換顏色正好可以藉以分析他想法呢。如果指導者硬要孩子這樣改、那樣畫，那就變成在分析指導者的心理，而不是分析孩子的心理狀態了。