商品簡介
每一位自閉症人士家庭必讀書
每一位與自閉症人士一起工作的教師、醫生、專業支持者必讀書
世界自閉症專家普瑞桑博士
具有開創意義的重要著作
自閉症人士的獨特行為被反复誤解的原因究竟是什麼？
翻開這本書，你將找到答案！
你從未想像過的，自閉症人士都能做到。
本書是一本具有開創意義的重要著作，代表了當代自閉症研究和乾預的重大轉折。作者普瑞桑博士是國際知名的自閉症專家。他認為所謂的自閉症行為不應簡單地被看作必須消除的病理表現，而是自閉症人士面對嘈雜混亂的周圍世界時採取的應對策略。他主張充分利用兒童的特長，提升他們的能力，並提供系統的支持，從而提升他們的生活品質。
自閉症人士的行為方式，不像一些專業人員幾十年來宣稱的那樣，是毫無規則、偏執怪誕、錯亂無序的，而是他們用來適應這個信息超載並且令人恐懼的世界，試圖與人溝通的應對策略。自閉症兒童不是病人，他們所經歷的發展階段，是我們人類都要經歷的。我們需要做的，不是畫地為牢，一味想方設法地“修理”他們。幫助自閉症人士更好發展的途徑是：真切無誤地理解他們，並改變我們自己的所作所為，為他們更好地生活和發展，做合格的鋪路人和同行者。
本書不僅提供了大量激勵人心的故事和實用的建議，還致力於為讀者打開心靈的桎梏，展望人生美好的前景。書中的幾乎每一個重要概念和結論，都有簡短而明確的實例做說明；每一個涉及爭論的關鍵點，都有極其敏銳而不失幽默的評論。
這是一本充滿洞見、發人深省的好書，希望有助於自閉症人士獲得應有的尊重和理解。
作者簡介
巴瑞·普瑞桑（Barry M. Prizant）
哲學博士，言語-語言治療師，世界著名的自閉症專家，布朗大學客座教授，具有四十餘年的自閉症相關教學、研究和臨床經驗。他與同事合作開發了著名的“社會溝通、情緒調節、交往支持”干預模式，現在已經在美國和世界上其他十餘個國家實施。他發表了120多篇論文，榮獲2005年普林斯頓大學伊頓基金會自閉症研究終生榮譽獎、2014年美國言語-語言-聽力學會榮譽獎。
譯者簡介
楊廣學
美國佛羅里達國際大學博士、南佛羅里達大學博士後。
華東師範大學自閉症研究中心主任、特殊教育學教授、博士生導師。
中國教育學會特殊教育分會副理事長、上海市第4屆學科評議組委員、《中國特殊教育》副主編。
主要研究領域：中西文化比較、特殊兒童教育干預、心理治療、活動課程開發和管理。近年來，聚焦研究自閉症兒童的生態化干預。
名人/編輯推薦
5年前醫生跟我們說兒子是自閉症，我的第一個念頭就是——改變。把他變成跟我們一樣的人。送他去機構、參加各種康復訓練，都是基於此。5年後我的想法變了，我不再想著去改變他，甚至我覺得改變二字都很怪。他生來就是這樣，為什麼一定要改變他？！只是因為我們不接受他現在的樣子。
如果一定要改變，為何改變的不能是我們？不是說把我們也變成跟他一樣的。這裡的改變更多的是指觀念，我們要學會尊重他們與生俱來的秉性，於他們而言，自閉症不是病，那是他們的存在方式。
改變從了解開始。了解我們的孩子，這本書的意義就在於此。
——蔡春豬
《爸爸愛喜禾》作者
尊重自己是現代人的一種時尚；尊重所有生命，那就是人間大愛，《這世界唯一的你》能拉近你與大愛的距離。自閉症類書籍的作者大都充滿愛意和智慧，告訴你這是一個需要關愛的群體，本書會再送給你一種眼光，一種充滿愛與希望的眼光。
——雷秀雅
心理學博士，北京林業大學人文社會科學學院心理系教授
序
我知道，有些自閉症成年人喜歡使用“自閉症式”一詞，他們覺得自閉症乃是其群體身份的表現，而避開這個詞似乎是貶低了自閉症（誰會把“男人”換一種說法，叫作“具有男性特徵的人”呢）。我十分尊重這類觀點，但是經過反复斟酌，還是選擇了本書的用法。
有時我會提及阿斯伯格症。美國精神醫學會的《精神障礙診斷與統計手冊》（DSM）多年來保留了這個診斷的亞型，直到最近的第5版（DSM-5），才取消了這個診斷。這個術語現在仍然廣泛使用。具有正常甚至超常的智力和語言能力，同時又具有自閉症人群常見的社交障礙和其他障礙的人，會被稱為阿斯伯格症人士。
對於那些不會或者尚未使用口語來交流的人，我會稱之為“無口語”。常常有人說他們“無語言”，但是他們中的很多人會使用文字、手語、iPad等符號手段來完成人際溝通。
多數情況下，書中泛指自閉症“兒童”的時候，有關的論斷也可以推廣到青少年和成年人。對於沒有自閉症的人群，我會使用“典型的”“典型發展的”“神經典型的”等詞語。
英語對於所有的作者都提出了挑戰，因為它沒有中性的人稱代詞。我嘗試輪流地替換使用男性和女性代詞。當然，本書的所有論題既適用於男性也適用於女性。讀者可能會注意到，書中討論的案例多數是男性，因為自閉症男性是女性的4倍。這也就解釋了為什麼第10章討論的長期追踪的4個案例都是男性青年。我也曾與女性兒童和青年自閉症人士一起工作，但是20年以來一直保持聯繫的案例，都是男性。
我在本書中聲明的基本哲學、價值觀念、臨床技術，與“社會溝通、情緒調節、交往支持”模式（SCERTS，2006）完全一致。SCERTS模式是一個教育干預模式，我有幸與幾位同事合作，從事其開發和研究。這個模式優先關注自閉症人士的社會溝通、情緒調節、交往支持三大領域。美國的學校系統，還有國際上12個以上的國家，都在使用SCERTS模式。有關材料請參考書末的介紹。
目次
致讀者
譯者序
前言
導論換一種眼光看自閉症∥ 1
第一部分理解自閉症
第1章探究原因∥ 12
第2章用心聆聽∥ 30
第3章興趣∥ 46
第4章信任、恐懼與控制∥ 63
第5章情緒記憶∥ 82
第6章社會性理解∥ 97
第二部分與自閉症共存
第7章掌握“異得”的要領∥ 122
第8章源自相聚的智慧∥ 140
第9章真正的專家∥ 158
第10章登高望遠∥ 171
第11章精神力量∥ 193
第12章重要問題∥ 204
參考文獻指引∥ 220
關於“社會溝通、情緒調節、交往支持”模式∥ 225
致謝∥ 226
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