夢起安農：安徽農業大學資助育人工作紀實（簡體書）

《夢起安農：安徽農業大學資助育人工作紀實》緊緊圍繞培養學生成為學農、愛農、服務三農“大別山道路”精神的忠實實踐者和社會主義核心價值觀的踐行者這一中心思想，分為“探索”“受資助學生風采”“見證”三個部分，基本涵蓋了自2007年新資助政策實施以來安徽農業大學資助育人工作的經驗、做法，這些經驗和做法在貧困學生培養方面有很好的應用前景。
《夢起安農：安徽農業大學資助育人工作紀實》適合教育管理部門、高校學生處工作人員、輔導員及需要尋求資助的高校學生等參考閱讀。

導言：助學筑夢

章 探索與實踐
節 安徽農業大學資助工作介紹
第二節 資助工作組織機構
第三節 資助政策

第二章 受資助學生風采
節 在校受資助學生風采
第二節 已畢業受資助生風采

第三章 見證
節 所獲榮譽
第二節 安徽農業大學資助育人工作大事記
附錄
后記

《夢起安農：安徽農業大學資助育人工作紀實》：
3.工作宗旨和總體目標
工作室緊緊圍繞“培養學生成為‘大別山道路’的忠實實踐者和社會主義核心價值觀的踐行者”這一個中心，以貧困生教育管理為切入點，依托項目成員和校資助工作教師、學生組織三支隊伍，圍繞打造夢立方“貧困生圓夢”“輔導員資助育人工作專業化”“校際資助育人輻射帶動”三大平臺目標，創建系列貧困生培養主題教育公開課教案和視頻，出版貧困生教育培養方面的專著。一是總結凝練“611”模式中反映社會主義核心價值觀“6”個方面貧困生培養系列主題教育方案。“611”模式中“6”即是對貧困大學生的經濟資助、思想引導、心理關懷、學業提升、職業規劃、素質拓展方面的培養教育；“1”支輔導員資助工作隊伍建設；“1”個工作室建設。二是探索推廣富有特色和成效的輔導員貧困生培養教育工作經驗和典型案例，并出版專著，為國家、省級主管部門和兄弟高校提供參考。三是研究制定本校輔導員貧困生培養職業能力認定、評審、考評考核機制，實現輔導員貧困生培養教育的科學、有效評估，促進輔導員貧困生培養教育的專業化。四是依托項目聚合團隊力量，籌建“安徽貧困生筑夢人手拉手聯盟”，實現省內資助育人工作隊伍的有效聚集和“導師制”傳幫帶的團隊效應。
四、虛擬班級
高校校園文化是實現人才培養和文化育人的重要手段，高校班級是校園文化建設的基礎實施單元是思想政治教育的重要載體。當前，高校的班級設置主要延續以專業背景為主體的模式，形式單一。隨著學生群體情況的不斷變化，以興趣愛好相近、職業發展目標相同的文化認同為基礎建立的“虛擬班級”，通過傳輸積極的心理暗示和成長指導，對學生樹立正確世界觀、人生觀與價值觀，實現文化育人具有積極的正態響應。
針對高校當前95后學生群體，改變教育方式、創新管理模式勢在必行。強化文化育人功效、提高文化認同、改革原有的班級設置，凝聚產生新的班級文化是探索的方向。本書所提及的“虛擬班級”文化建設正是基于上述觀點所提出的一種新的學生教育管理模式，是該校在學生教育管理實踐中，順應時代發展對學生成長成才的需要和要求，本著為學生成長成才服務的工作理念，結合學生的特點和興趣，借助企業文化、校園文化，構建與“實體班級”相類似的另一種形式的班級。
“虛擬班級”的建設注重現實環境和虛擬空間的有效結合，使其成為學生樂于接受和新形勢下思想政治教育的有效載體。
安徽農業大學自2009年虛擬班級“生泰爾班”建立以來，已經建立了“荃銀班”“創新實驗班”“曙光公社”“國禎班”和“勵志班”等多種形式的虛擬班級。
“荃銀班”創新十創業
“荃銀班”被譽為現代農場主“孵化班”，是由共青團安徽省委支持、安徽荃銀高科種業股份有限公司提供資助，在全校相關專業選拔大三學生和碩士研究生組建成班。本著資源共享、人才共育、過程共管、優勢互補等培養原則，讓學生通過學習迅速成為農業政策、農業科技和經營管理方面的能手。通過創新創業的平臺建設、參與安徽荃銀高科種業股份有限公司科研基地進行實踐創新、創業實習等活動，畢業生自由組建團隊，進入安徽荃銀高科種業股份有限公司進行孵化，未來成為現代青年農場主。
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