教學技能（簡體書）

隨著教育信息化和基礎教育課程改革進程的不斷深入，教學技能已日益成為一項重要的教師職業素質和能力。我國《教師資格條例》（1995年12月12日國務院令第188號發布）中第六條明確指出：教師資格條件依照《教師法》第十條第二款的規定執行，其中“有教育教學能力”應當包括符合國家規定的從事教育教學工作的條件。由此可見，在從事教師職業前應掌握一定的教學技能。本教材正是為了適應教師職業發展對教學的實際需求，在總結多年教學技能實踐經驗和組織在職教師進行技能培訓的基礎上編寫的。
本教材通過對學生進行有目的、有計劃的系統的教師教學技能訓練，引導學生將文化知識和教育學、心理學的理論與方法轉化為從事教學的具體職業行為方式，并使之規范化，促進學生教育教學能力的形成，為學生畢業后勝任教學工作奠定良好的基礎。本教材在學生已經接受《教師口語》《書法》等教師職業技能訓練的基礎上，著重對師范專業學生的教師教學技能和班主任工作技能進行訓練，介紹教師教學技能的基本內容、新課程中教師教學技能的構成要素和基本要求，使學生掌握教學研究的基本技能，強化學生的課外實踐訓練，促進學生教學技能的形成；通過學生實際的設計、試講、觀察、分析、評價等活動，切實訓練學生的從教技能，為學生教學技能的提高奠定基礎。在編寫過程中我們力求體現教學技能的新內容，滿足新時期對現代教學技能的要求，突出實用性。
主編們策劃了全書的結構與內容要點，并在統稿過程中對各章節進行了大量的修改。由于時間所限，教材難免存在不妥之處，敬請廣大讀者不吝賜教。

《教學技能》：
第三節 教學技能的方法
一、教學方法的概念
方法是為了實現一定的目的，按一定程序所采取的行為方式的總和，是認識世界和改造世界的各種具體方式、手段的通稱。所謂教學方法，是指為了達成一定的教學目標，教師組織和引導學生進行特定內容的學習活動所采取的行為方式的總和，包括教師組織教授的方法和教師指導學生學習的方法。
二、常用教學方法的分類
教學方法的種類很多，常用的教學方法有以下幾種：
（1）講授法
講授法是教師通過言語對教材進行分析和講解，向學生系統傳授科學知識、培養能力、開發智力、陶冶情操的方法，包括講述、講解、講讀、講演等具體形式。講授法具有傳遞知識信息和引導學生認識兩方面作用。好的講授可以發展學生的智力，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，使學生的思維活動處于積極狀態。教師在講授中既可通過分析和比較、歸納和演繹、綜合和概括，又可通過講重點、講關鍵、講難點、講思路、講規律、講方法等多種形式促使學生掌握知識，了解知識的價值，并將其轉化為進一步學習的動力。
（2）談話法
談話法又稱問答法，是教師根據一定的教育目的和學生已有的知識和經驗，通過師生間的問答對話而使學生獲得新知識或鞏固知識、發展智力的教學方法。談話法分為復習談話和啟發談話兩種。談話法不僅能促使學生獨立思考，培養學生的表達能力，而且可使教師直接了解學生的學習狀況。
（3）討論法
討論法是教師指導學生以小組或班級的形式，圍繞某一中心議題發表自己的看法，相互交流，相互學習，從而獲得知識的教學方法。討論可以使學生集思廣益、取長補短，加深對所學知識的理解，增長新知識，有利于活躍課堂氣氛，發揮學生的主動性、積極性，發展學生的思維能力和口頭表達能力，還有利于培養學生民主協商及合作解決問題的能力。
（4）讀書指導法
讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書、參考書或者課外讀物獲取知識的一種方法，包括指導學生預習、復習，閱讀參考書、自學教材等。讀書指導法是一種加深學生對知識的理解和掌握、擴大學生的知識領域和培養學生自學能力的方法。
（5）演示法
演示法是教師通過展示各種實物、直觀教具或做示范性實驗，使學生通過觀察獲得感性知識或印證所學書本知識的方法。常用的演示法有四種形式：一是實物、標本、模型演示；二是圖片、圖畫、圖表、地圖演示；三是實驗演示；四是現代教學媒體演示，如幻燈、錄音、錄像、多媒體計算機演示等。演示法能使學生獲得生動、直觀的感性印象，對理解抽象的事物有一定幫助。演示法通過視覺、聽覺等感覺刺激完成，所以要培養學生有目的的知覺習慣。
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