商品簡介
英國博贊中心杰出華人講師孫易新博士總結20多年思維導圖法應用經驗，專為中學生而寫的方法論之書。如果你是學生，可以學習方法，用它學好所有學科；如果你是老師，可以研究方法，用它教學，提升績效。
學習，最重要的是找對方法，而思維導圖法就是一種能為學習提供方向性的指導的好方法。本書為學生、教師、家長講解思維導圖法的原理及應用，既系統地說明了思維導圖法的應用規則，也提出了許多行之有效的具體方案。本書著重講解思維導圖法在語文學科的應用，同時用具體的案例詳細地闡述了如何將思維導圖法融入各個學科的學習中，為將思維導圖法融入各個學科做出了示範。
本書作者在總結自己多年應用和教學思維導圖法的基礎上提出了兩種學習方法，一種是知識地圖學習法2.0，另一種是思維導圖RMMR學習法。如果能將這兩種方法結合思維導圖法應用於自己的學習生活中，相信會對大家有所助力。
作者簡介
英國博贊中心第一位華人講師，將思維導圖引進華人世界的首倡者
臺灣師範大學社會教育學博士
實踐大學企業創新發展研究所碩士
美國聖母大學管理科學研究所碩士
多年聚焦思維導圖領域，研究和梳理思維導圖在人們工作、學習、生活中起到的正面作用。同時創辦了一家思維導圖法專業培訓機構，除了日常教學之外，還積極從事思維導圖法相關學術研究，力求將*新的研究成果推廣至企業界及教育界。
序
我從小就對上學懷有恐懼和排斥的心理，上了初中之後更是苦不堪言，因為無論我上課如何努力聽講，下課如何刻苦補習，考試成績總是“慘不忍睹”。你是否也有類似的經歷呢？經濟合作與發展組織（Organization for Economic Co-operation and Development，OECD）每三年就會針對全世界 60 多個國家的 15 歲在校學生舉辦一次國際學生能力評量項目（Program for International Student Assessment，PISA）測試，進行閱讀、數學和科學能力的評估。也就是檢驗這群“準大人們”是否具備參與社會活動所需的基礎知識和技能。換言之，閱讀、數學和科學是學習其他學科的基礎。
回想我上初中的時候，在語文學科的學習中最讓我感到頭疼的是文言文。文言文理解起來很困難，記憶起來也不容易，但考試的時候偏偏要考注釋、考默寫。語文類暢銷書作家高詩佳在《文言文閱讀素養：從寓言故事開始》一書中指出，很多學生在學習語文，尤其是在閱讀文言文時，往往按照“原文 → 作者 → 查閱注釋”的傳統方式閱讀，其實這種閱讀方式是最枯燥無味的。如果你先充分了解一篇文章裡的故事及其寓意，再回到字詞，學習起來就輕松多了。理解並掌握整篇文章的要旨與結構是學習文言文的關鍵。
1997 年 9 月，我從英國博贊中心（Buzan Centres）將思維導圖法引入華人世界，現在它已經推廣普及到人們的學習、工作中。二十幾年過去了，大家的需求已經不再只是學習如何畫一張思維導圖，而是注重如何應用思維導圖法。
教師在教授中學生語文時，針對不同文體、不同寫作手法及不同教學目的，要思考如何將思維導圖法作為教學策略的輔助方法，並通過一張思維導圖幫助學生來分析課文，以增強他們對內容的理解與記憶，最終達到提升思考能力與學習能力的目標。本書將針對這一系列問題進行詳細的說明。
本書中，第一章大致介紹思維導圖法的緣起、定義、使用誤區與基礎知識工具等。第二章介紹的是思維導圖學習法，同時，我將通過本書解釋說明一種新的學習方法——“思維導圖 RMMR 學習法”，它包括閱讀技巧、思維導圖筆記術、記憶術與試卷訂正等內容，是我在多年教學、研究與實踐之後，歸納整合出的高效應試策略。第三章主要通過繪本、故事、主題式文章等，闡明提升閱讀理解的思維導圖結構與學習策略，並進一步解說各種文體的思維導圖。第四章主要是以文言文為案例，說明如何將思維導圖法融入中學語文學科教學。第五章的內容可以為一線教師提供一些將思維導圖法有效地融入學科教學的策略。為了讓更多有心從事思維導圖法教學的教師有深入學習的機會，我們經常在不同的城市舉辦專業師資培訓班，歡迎有興趣的教師加入我們的隊伍，共同為下一代的教育盡自己最大的努力！
孫易新
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