未來科學拯救隊01：血紅番茄爭奪戰

全國青少年科技創新大賽首位香港獲獎教師，

以兒童科幼故事拆解學生常見科學迷思！

★ 透過精彩的科幻故事，配合生動的角色和簡潔圖解，帶出正確科學知識！

★ 一冊十個章節，帶出十個以上學生常犯的科學迷思概念，並適時糾正！

★ 排版經過精心設計，多變又有創意的頁面，加深讀者的閱讀與趣！

★ 每章節設有小專欄：以「挑戰題」作引入和複習，以「AM博士告訴你」講解科學原理，以「AM博士實驗室」建議延伸小實驗。讓讀者親身參與，加強投入感！

「彩虹只有七種顏色？」

「五種味覺是甜酸苦辣鹹？」

地球曆公元2080年，市民享受着科技帶來的舒適生活，但網絡資訊卻真假難分，科學知識更混合了大量迷思概念，導致社會出現各種科學罪案，更有野心家企圖製造混亂！

梁添，畢業於香港理工大學及香港中文大學，2013年獲中大頒發教育博士學位，現職中學教師。對STEM教育素有研究，曾擔任香港科學創意學會主席、科創比賽評判及教科書顧問。

同時熱愛寫作，為推廣學界寫作科幻小說的風氣，積極統籌各方合辦香港青少年科幻小說創作大賽，並義務出任主編，把歷屆得獎作品結集成書。

科普、科創、科幻專家聯合推薦！

香港科幻會前會長 李偉才博士

香港科幻小說作家 譚劍

香港中文大學物理系高級講師、理學院科學教育促進中心副主任 湯兆昇博士

作者的話

梁添博士

學生的科學概念並非白紙一張，有時會一知半解，有時會受到「偽科學」資訊所影響，從而帶著各樣科學迷思概念(misconception)進入課堂，影響學習成效。有教學研究指出，學生的科學迷思概念難以改變，但很容易被教師忽略，也很容易存在於成積優異的學生心中。

不少學者及教師先後提出過各種策略促進學生修正科學概念，筆者一向是科幻小說迷，故嘗試創作以小學生為對象的科幻故事《未來科學拯救隊》，以 60 年後的未來時空為背景，以三位充滿個性的小朋友為主角，加入豐富的插圖，希望幫助讀者建構正確的科學概念，減輕害怕科學的心理，並培養閱讀興趣。

筆者在創作期間參考了眾多有關科學迷思概念的論文研究成果，得悉幫助學生改變迷思概念需要滿足四個條件：（1）學生在生活中上因為認知上的衝突，心中的迷思概念無法解釋所遇到的現象，從而感到不滿意；（2）由專家引入正確的新科學概念；（3）新概念合理，能夠解釋學生遇到的現象，讓他們替代先前的迷思概念；（4）新概念具有延伸性，可應用於其他不同的情境。以上這些元素作者已充分融入內容情節中，希望讀者能感受得到。

筆者在一冊的十個章節前後也加入了小專欄，讀者固然可以一氣呵成閱讀整個故事，也可以在閱讀每一個章節前和後，進行自我前測和後測，看看自己有沒有發生「概念改變」，還可以進行親子實驗活動，以鞏固「概念改變」啊！

推薦序(一)

黃金耀博士(香港資優教育學苑院長、香港STEM教育學會主席)

我認識梁添博士多年，他除了熱衷帶領學生參加各項STEM比賽，還在香港新一代文化協會科學創意中心過去主辦九屆「香港青少年科幻小說創作大賽」中，擔任評審、小說創作工作坊主講嘉賓以及出任作品集的義務主編，積極推動香港學界創作科幻小說之風。

今年欣聞梁博士「評而優則寫」，初試啼聲，創作了未來時空的烏托邦科幻小說，希望幫助讀者改變科學迷思概念，於是我第一時間把作品先睹為快，果然與坊間一般兒童奇幻故事顯著不同，故事內容注重科學根據，對未來科幻因素的描述與解釋也較為詳盡，是有可能發生的預言式作品，能夠讓讀者掌握科學發展的趨勢，流露出作者具有物理學本科背景知識的特色，令讀者在閱讀過，好像自己從各種實證方法中獲得「經驗—分析」的科技知識，滿足了自己對控制生活世界所需技術的興趣（來自哈伯馬斯Habermas興趣理論），繼而進一步讓讀者思考「科學能為我們做甚麼？」

專家判斷一本兒童科學讀物是否優良，有三個簡單的原則：（1）由科學家的角度看，書中的科學概念是正確的；（2）由非科學家的角度看，書中的科學概念是清楚可懂的；（3）由孩子來看，書中提供了清楚的科學概念，為他們所能理解與吸收。我分別以科學家、非科學家及孩子的角色閱讀梁博士的作品，確實符合以上三個原則。梁博士從事科學教學多年，對兒童各項科學迷思概念有充分的認識及理解，我誠意推薦本書給各位同學。

推薦序（二）

李偉才博士（李逆熵）（香港科幻會前會長）

首先恭喜梁添兄的新作面世。

我是科學兼科幻發燒友，多年來透過不同途徑從事科學普及工作，也致力推動科幻的閱讀和創作。一直以來，我都強調科幻的任務不在於傳播科學知識（這是科普的任務），而是激發讀者對科學的興趣和對未來的想像，特別是反思科學應用對社會可能帶來的影響。

最近收到梁兄傳來的作品，令我對「科普與科幻各司其職」的看法有了點改變，因為這兩本作品的體裁，確實介乎科普與科幻之間。若要為它起一個名稱，我會稱為「故事化科普」。

科普創作用上故事形式已有悠久的歷史，天文學家刻卜勒於1634年發表的《夢境》，便借助故事向讀者介紹當時最新的天文知識。較近，是物理學家蓋莫夫於上世紀三十至五十年代所寫的《湯普生先生漫遊物理世界》系列。再近一點，物理學家霍金除了較嚴肅的科普著作外，也曾與女兒露茜合著了《喬治探索宇宙奧秘》兒童故事系列。

梁兄的作品與上述作品性質相同的地方是彼此都採用了故事的形式；相異之處則在於，上述作品都集中於一個科學領域，例如蓋莫夫的物理學和霍金的天文學，但梁兄作品中所涉獵的領域則廣泛得多，上至天文下至地理、從物理到化學到生物等無所不包。

其實，我的科普文集也喜歡採取這種不拘一格的跨領域手法（如《論盡科學》和《地球最後一秒鐘》），但沒有把內容以故事形式串連起來。梁兄的「故事化」方法可說是別開生面的嘗試，讀者在追看故事情節的同時，也可沿途吸收各種各樣饒有趣味的科學知識，可說一舉兩得。這種體裁會否被兒童讀者所接受，留待時間的考驗。

香港從事科普寫作的人太少了，歡迎梁添兄以別開生面的方式加入這個行列！

推薦序（三）

湯兆昇博士（香港中文大學物理系高級講師）

梁博士是一位充滿教育熱誠的老師，多年來用許多富創意的手法，引導年青人學習科學。綜觀現今香港 STEM 教育活動多涉及編程及機械控制等實用技術，甚少觸及基礎科學原理，難以與常規課程連繫，惟梁博士設計的 STEM 活動，能讓學生感受到基礎科學對世界的影響，以活潑方法學習箇中原理。梁博士更透過科學比賽及各類活動，向廣大教育同工傳授 STEM 活動的心得，實在難能可貴。

目錄

編者的話

推薦序

序章漫畫

人物介紹

1.磁浮交通世紀大混亂

〜槓桿一定省力嗎？

2.搶救AM博士

〜人類呼吸時吸入氧氣，呼出二氧化碳？

3.虐待動物研究所？

〜植物會不會呼吸？

4.奇異舞蹈室之謎

〜玻璃是不是鏡？

5.月有陰晴圓缺，月是神出鬼沒

〜月亮只會在晚上出現？

6.不會動的動物

〜珊瑚是化石，植物還是動物？

7.番茄試食大會

〜五種味覺是甜酸苦辣鹹？

8.竊聽任務

〜固體和液體可以傳播聲音嗎？

9.辦法總比困難多

〜彩虹只有七種顏色嗎？

10.股東大會真相大白

〜色盲人士眼中只有黑白灰？