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序
目次
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《什麼是批判性思維》為思想者指南系列叢書（中文版）中的一本，屬於其中的"基礎篇"，通過對批判性思維進行分析，提醒讀者批判性思維的重要性，指導讀者如何培養批判性思維。該分冊原文內容短小精悍，翻譯之後語言平實易懂，符合譯文的標準。出版後可對思辨思想的進一步普及起到積極作用。書裡介紹的技巧適用於任何學科的學習，比如，批判性思維者會目標清晰、有的放矢；他們會質疑信息、結論與觀點；他們努力做到清晰、準確和切題；他們透過現象看本質，力求合乎邏輯、公平公正；他們將批判性思維應用於讀寫與聽說，應用於各個學科，貫穿一生。
作者簡介
Linda Elder：教育心理學專家、思辨研究專家，在美國多所大學任教，主要教授課程為教育心理學、思辨能力培養；思辨研究協會會長、思辨中心執行主任。Richard Paul：思辨研究專家，國際思辨研究運動主要負責人，已發表200餘篇與思辨研究相關的論文、出版21部論述思辨研究的著作。
名人/編輯推薦
《什麼是批判性思維》為思想者指南系列叢書（中文版）中的一本，屬於其中的"基礎篇"，通過對批判性思維進行分析，提醒讀者批判性思維的重要性，指導讀者如何培養批判性思維。該分冊原文內容短小精悍
序
思辨能力，或稱批判性思維，由兩個維度組成：在情感態度維度包括勤學好問、相信理性、尊重事實、謹慎判斷、公正評價、敏於探究、持之以恆地追求真理等一系列思維質量或心理傾向；在認知維度包括對證據、概念、方法、標準、背景等要素進行闡述、分析、評價、推理與解釋等一系列技能。
思辨能力的重要性是不言而喻的。兩千多年前的中國古代典籍《禮記·中庸》曰：“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。”古希臘哲人蘇格拉底說：“未經審視的人生不值得一過。”可以說，文明的誕生正是人類自覺運用思辨能力，不斷適應並改造自然環境的結果。遊牧時代、農業時代以及現代早期，人類思辨能力雖然並不完善，也遠未普及，但通過科學技術以及人文知識的不斷積累創新，已經顯示出不可抑制的巨大能量，推動了人類文明闊步前進。那麼，進入信息時代、知識經濟時代和全球化時代，思辨能力對於人類文明整體可持續發展以及對於每一個個體的生存和發展，其重要性更將史無前例地彰顯。
我們已進入一個加速變化、普遍聯繫和日益複雜的時代。隨著交通技術和信息技術日新月異的發展，不同國家和文化空前緊密地聯繫在一起。這在促進合作的同時，也導致了更多的衝突；人類所掌握的技術力量與日俱增，在不斷提高物質生活質量的同時，也極大地破壞了我們賴以生存的自然環境；工業化、城市化和信息化程度的不斷提高，全方位擴大了人的自由空間，同時卻削弱了維繫社會秩序和穩定的價值體系與行為準則。這一切變化對人類的思辨能力和應變能力都提出了前所未有的要求。正如本套叢書作者之一理查·保羅（Richard Paul）在其所創辦的批判性思維中心（Center for Critical Thinking）的“使命”中所指出的，“我們身處其中的這個世界要求我們不斷重新學習，習慣性重新思考我們的決定，週期性重新評價我們的工作和生活方式。簡言之，我們面臨一個全新的世界，在這個新世界，大腦掌控自己並經常進行自我分析的能力將日益決定我們工作的質量、生活的質量乃至我們的生存本身。”
思辨能力的重要性是不言而喻的。兩千多年前的中國古代典籍《禮記·中庸》曰：“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。”古希臘哲人蘇格拉底說：“未經審視的人生不值得一過。”可以說，文明的誕生正是人類自覺運用思辨能力，不斷適應並改造自然環境的結果。遊牧時代、農業時代以及現代早期，人類思辨能力雖然並不完善，也遠未普及，但通過科學技術以及人文知識的不斷積累創新，已經顯示出不可抑制的巨大能量，推動了人類文明闊步前進。那麼，進入信息時代、知識經濟時代和全球化時代，思辨能力對於人類文明整體可持續發展以及對於每一個個體的生存和發展，其重要性更將史無前例地彰顯。
我們已進入一個加速變化、普遍聯繫和日益複雜的時代。隨著交通技術和信息技術日新月異的發展，不同國家和文化空前緊密地聯繫在一起。這在促進合作的同時，也導致了更多的衝突；人類所掌握的技術力量與日俱增，在不斷提高物質生活質量的同時，也極大地破壞了我們賴以生存的自然環境；工業化、城市化和信息化程度的不斷提高，全方位擴大了人的自由空間，同時卻削弱了維繫社會秩序和穩定的價值體系與行為準則。這一切變化對人類的思辨能力和應變能力都提出了前所未有的要求。正如本套叢書作者之一理查·保羅（Richard Paul）在其所創辦的批判性思維中心（Center for Critical Thinking）的“使命”中所指出的，“我們身處其中的這個世界要求我們不斷重新學習，習慣性重新思考我們的決定，週期性重新評價我們的工作和生活方式。簡言之，我們面臨一個全新的世界，在這個新世界，大腦掌控自己並經常進行自我分析的能力將日益決定我們工作的質量、生活的質量乃至我們的生存本身。”
目次
引 言 … ……………………………………………………………… / 01
三種思辨者 … …………………………………………………………… / 02
公正的思辨者… …………………………………………………… / 03
自私的思辨者… …………………………………………………… / 04
缺乏經驗的思辨者… ……………………………………………… / 05
培養認知品性 … ………………………………………………………… / 06
如何成為公正的思辨者… ………………………………………… / 07
用認知標準提升思維 … ………………………………………………… / 09
清晰性：不要把人搞糊塗… ……………………………………… / 10
準確性：確保真實… ……………………………………………… / 11
相關性：不要偏離目標… ………………………………………… / 12
邏輯性：讓所有元素有序組合… ………………………………… / 13
公正性：務必考慮他人… ………………………………………… / 14
重要的認知標準… ………………………………………………… / 15
針對認知標準的提問清單… ……………………………………… / 16
考慮公正性… ……………………………………………………… / 17
聚焦不公正的想法與行為的日誌條目… ………………………… / 18
我們將自己的思維分解為不同的部分來找到問題並
解決問題 … ………………………………………………………… / 19
思考你的目標… …………………………………………………… / 20
列出你的問題… …………………………………………………… / 21
收集信息… ………………………………………………………… / 22
核實你的推斷… …………………………………………………… / 23
質疑你的假設… …………………………………………………… / 24
明確你的概念… …………………………………………………… / 25
理解你自己的觀點（以及他人的觀點）… ……………………… / 26
深思含意或後果… ………………………………………………… / 27
區別推斷和假設… ………………………………………………… / 28
弄清你的推斷和假設… …………………………………………… / 30
思辨者會尋求更好的方法來處理事情 … ……………………………… / 32
思維組成部分的運用策略… ……………………………………… / 33
分析故事中的角色… ……………………………………………… / 35
分析教材中的章節… ……………………………………………… / 37
分析實驗… ………………………………………………………… / 39
（實驗後）分析收集到的資料… ………………………………… / 40
分析科目或學科… ………………………………………………… / 41
在課堂上針對思維各個組成部分進行提問… …………………… / 42
闡明和理解重要觀點的策略…………………………………………… / 43
闡明你自己的觀點，闡明其他人的觀點… ……………………… / 43
通過思考歧見來得出結論… ……………………………………… / 45
通過思考重要觀點來得出結論… ………………………………… / 46
就學到的重要觀點進行反思…………………………………………… / 47
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