如何對待兒童 : 鄉村學校教育的公平視角（簡體書）

本書將結合鄉村學校多樣性、鄉土化的特點，運用現代的教育理念，結合全國各地生動鮮活的案例，力圖形成鄉村教育公平可能、可為的理論與實踐策略。目前，鄉村有幼兒園、小學和初中218993所，鄉村小學教學點78565萬個，如何提升鄉村學校的辦學水平,是實現教育公平的關鍵所在。在國家實施“國培計劃”鄉村校長、鄉村教師助力工程的大背景下，實現教學過程的公平，是走向鄉村學校公平，乃至教育公平的關鍵所在。本書特為堅守在鄉村教育第一線的所有校長和教師而作，意在與大家分享教育現代化進程中，尤其是城鎮化進程中，以公平和優質的理念辦好老百姓家門口理想學校的成果經驗與心得體會。
本書共呈現了五個專題，分別闡述、討論和提示五個相關的教育公平主題，即：公平內涵，有教無類，因材施教，各得其所，外部支持。公平內涵這一專題重點解決學校內部公平為什麼是一種過程公平的認識問題，儘管理論性強，卻通過提問、案例及其評析，盡力使之容易被理解。“有教無類”意指對所有學生平等對待，是教育公平的基礎層面。“因材施教”則指對不同的學生有差別地對待，是教育公平的跟進層面，也是理解公平的難點，“有教無類”與“因材施教”合起來才是教育公平的完整涵義，即“有差別的平等”。第四專題的各得其所，專指對有特殊教育需求的學生要特別優待，這對鄉村學校來說尤為重要，也尤其困難。二、三、四專題是學校內部公平的實質性內容，本書盡可能提供易理解、可操作的案例和提示，以發揮本書對鄉村教育實踐的指導作用和參考價值。最後一個專題是“外部支持”，是實施平等對待、差別對待、特殊優待進而推進鄉村學校教育公平的基本保障，也有必要儘量瞭解、悉心體會和應用。本書最後的附錄，是本書作者的一項關於學校內部公平指數的研究，其內容和結論，可與本書正文的論述相互參詳。

楊小微，華東師範大學教育學系教授，博士生導師，教育部人文社會科學重點研究基地華東師範大學基礎教育改革與發展研究所所長，全國教學論專業委員會副理事長。

本書將結合鄉村學校多樣性、鄉土化的特點，運用現代的教育理念，結合全國各地生動鮮活的案例，力圖形成鄉村教育公平可能、可為的理論與實踐策略。目前，鄉村有幼兒園、小學和初中218993所，鄉村小學教學點78565萬個，如何提升鄉村學校的辦學水平,是實現教育公平的關鍵所在。在國家實施“國培計劃”鄉村校長、鄉村教師助力工程的大背景下，實現教學過程的公平，是走向鄉村學校公平，乃至教育公平的關鍵所在。本書特為堅守在鄉村教育第一線的所有校長和教師而作，意在與大家分享教育現代化進程中，尤其是城鎮化進程中，以公平和優質的理念辦好老百姓家門口理想學校的成果經驗與心得體會。本書共呈現了五個專題，分別闡述、討論和提示五個相關的教育公平主題，即：公平內涵，有教無類，因材施教，各得其所，外部支持。公平內涵這一專題重點解決學校內部公平為什麼是一種過程公平的認識問題，儘管理論性強，卻通過提問、案例及其評析，盡力使之容易被理解。“有教無類”意指對所有學生平等對待，是教育公平的基礎層面。“因材施教”則指對不同的學生有差別地對待，是教育公平的跟進層面，也是理解公平的難點，“有教無類”與“因材施教”合起來才是教育公平的完整涵義，即“有差別的平等”。第四專題的各得其所，專指對有特殊教育需求的學生要特別優待，這對鄉村學校來說尤為重要，也尤其困難。二、三、四專題是學校內部公平的實質性內容，本書盡可能提供易理解、可操作的案例和提示，以發揮本書對鄉村教育實踐的指導作用和參考價值。最後一個專題是“外部支持”，是實施平等對待、差別對待、特殊優待進而推進鄉村學校教育公平的基本保障，也有必要儘量瞭解、悉心體會和應用。本書最後的附錄，是本書作者的一項關於學校內部公平指數的研究，其內容和結論，可與本書正文的論述相互參詳。