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525.1 高等教育理論
525.2 學位
525.3 高等教育課程
525.4 大學教材
525.5 大學教師
525.6 大學行政管理
525.7 高等教育制度
525.8 大學志
525.9 各國高等教育
共
170
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161.
人文精神與全人教育:2007人文通識教學學術研討會論文集
作者:
國立臺北商業技術學院共同學科編
出版社:
文津
出版日:
2008/12/01
裝訂:
平裝
本論文集內容包含通識全人教育的理念與實踐、The General Knowledge Course and Globalization、21世紀通識課程的革新與實踐、弦歌雅樂─試論詩歌教學與人格養成、如何從通識教育中培養「文化創意產業」人才……等。
定價:430 元,
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162.
後山人文
作者:
吳冠宏-主編
出版社:
二魚文化
出版日:
2008/09/01
裝訂:
平裝
「後山」乃相較於臺灣早先開發的「前山」而言,若就目前臺灣行政區域之劃分,當指花蓮、臺東兩縣,但本書亦包括了宜蘭地區。相較於前山的繁榮文明、便利交通,後山向來予人一種自然落後、遙遠不便的印象,由之而形成「中央─邊陲」、「文明─野蠻」的價值分判,這種極為不等的先後主次關係,在當代後學興起與環境意識抬頭的衝擊下,對於過去的「人類中心主義」與「文明霸權意識」已開始出現批判與反省的聲音。因此後山不再是一種絕
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163.
通識歷史
作者:
李道緝-主編
出版社:
二魚文化
出版日:
2008/09/01
裝訂:
平裝
通識歷史的重點不在於傳授非歷史系學生專業的歷史知識,而在於讓人獲得基礎的人文教養,亦即歷史學的核心價值──獨立的思考能力。 人不只是社會的動物,也是時間的動物。在當下的時間,我們透過人際與團體等相互的關係,可以認知「我是誰」這個命題的一個面向。但,除了「現在」這個時間點外,每個人都背負了過去,因為「過去」才造就了現在的自我,透過不同文化圈、家庭、教育等等時間的塑造,每個人才能成長為一個獨特的個體
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164.
從通識教育到語文教育
作者:
周慶華
出版社:
秀威資訊科技
出版日:
2008/06/01
裝訂:
平裝
通識教育以教人通貫各學問領域而顯獨特見解為使命,而語文教育則是具體落實這一使命,從知識面、規範面和審美面等來培養受學者「通貫識見」或「宏觀洞見」的能耐,而希冀有所助益人類文化的向前推展。當中特見精萃的文學教育,則又是這種教育思維所可以深寄厚望而以見成效的。它的基進創新的規模,是本書最具優著別他的地方。
定價:330 元,
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165.
中文傳意:基礎篇
作者:
香港城市大學語文學部
編
出版社:
香港城市大學出版社
出版日:
2006/11/01
裝訂:
平裝
語言和文字是人與人之間最重要的溝通工具,由它們衍生出來的「口頭傳意」和「書面傳意」,成為了我們生活和工作的主要活動。本書所要探討的,正是怎樣利用中文─香港社會上主要的溝通媒介─在口頭傳意和書面傳意兩方面,能有效地發揮溝通的作用。 本書共分為上、下兩冊,上冊和下冊的側重點不同:上冊是基礎,下冊是應用。書面傳意的「基本功」,在首十章有詳細的介紹;接下去就是口頭傳意方面的章節。至於實際寫作的傳意原則,怎
定價:370 元,
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166.
中文傳意:寫作篇
作者:
香港城市大學語文學部
出版社:
香港城市大學出版社
出版日:
2006/11/01
裝訂:
平裝
《中文傳意》系列的《基礎篇》和《寫作篇》,目的在幫助讀者提升在中文書面傳意和口頭傳意兩方面的水平。《基礎篇》重點在釐清與字、詞、句有關的語文基礎知問題,兼論口語表達能力,給讀者先打好語文根基。《寫作篇》則進一步討論寫作方法,因應社會實際情況,以各種專業和工作需要為依歸,舉出在本港常見的例子,加以說明。本系列不單是每一間辦公室必備的工具書,也適合大學、中學、專科學生和老師作為教材之用。此外,社會上工
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167.
中國近代史-教學資源手冊
作者:
陳正茂
出版社:
新文京開發出版
出版日:
2003/03/05
裝訂:
平裝
本手冊含: 1.參考書目:主在提供學生研究相關題目,可便捷掌握所需之文章。 2.大事紀:簡潔詳述中國近代史上重大事項。 3.解釋名詞:含人物與史事,可幫助師生深入瞭解史事。 4.論文精選:篩選代表性論文,加深對相關史事之說明與分析。 5.圖表補充:以量化之圖表,析論課文相關史實。
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168.
大學的課程與教學-教育改革系列8
作者:
黃政傑
出版社:
漢文
出版日:
1997/09/01
裝訂:
平裝
定價:320 元,
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169.
服務-學習」(SERVICE-LEARNING)教師指導手冊
作者:
輔仁大學
出版社:
輔大出版社
裝訂:
平裝
定價:180 元,
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170.
把理念帶進教室:通識教師實務錦囊
作者:
黃俊儒
;
薛清 主編
出版社:
麗文文化
裝訂:
平裝
「這些通識理念我們都很認同,但是如何帶進教室中呢?」… 基於臺灣通識教育課室的特殊性,與教改浪潮後的高教環境巨變,即便教師們認同通識教育的理念,但是從理念到教室之間,卻是一段極為遙遠的距離。面對不同屬性的學生、環境與體制,通識課程的教師往往需耗費極大的心力,方能經營出一門好的通識課。在這過程中,會經歷許多複雜的轉換與整合,是一段極為費心及專業的歷程。 本書的內容,主要集結了17位教學經驗豐富的
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