三民網路書店 中國圖書館分類法 / 文化、科學、教育、體育 / 教育 / 教育學

作者在30多年的比較教育專業的教學科研中，先後聚焦過印度教育研究、高校學生資助研究、聯合國教科文組織文獻研究、教育質量管理及學校領導與管理研究、美國教育政策和基礎教育研究、國家創新政策研究和中小學STEM教育研究等七個專題研究領域。正是在這些持續進行的專題研究以及一些未被後續跟進的主題研究中，作者體會到教育科研如何才能達到“創新”並實現其“可持續性”。

幸福美好的人生是人類永恆的價值追求。教育作為引導個體領悟生活的藝術，其本質是朝向美好的生命實踐，在指引個體生命實現美好人生的過程中發揮著至關重要的作用。本書以教育與美好人生為主題，立足國際視野、聚焦現實問題，圍繞“教育與美好人生的意蘊”以及“教育如何實現美好人生”兩個方面展開論述，在把握中西方文化脈絡的基礎之上，結合哲學、倫理學、心理學等多學科視角，從學校教育、家庭教育和社會教育三個層面詮釋教育何以實現個體的美好人生。 本書注重繼承與創新相結合、理論與實踐相融合，構建了較為完整的理論體系，分別從激發求真樂趣、提升道德境界、培養價值觀念、促成健康體魄、豐富人生情感、珍視挫折價值、塑造意志品質、涵養哲學智慧、守望人文精神、正確認識死亡、堅定人生信仰、促進心理健康、提升藝術素養、達成人生幸福14個維度對美好人生問題進行哲理闡釋與實踐探索。同時，各章節以“思維導圖”呈現思想脈絡，並依據“知識目標”“能力目標”“素質目標”“思政目標”多個維度設置學習目標，提出具有啟發意義的思考題，提供具有研究性價值的拓展閱讀材料，以期充分實現對學生的生命關懷、思想啟迪和價值引領。 本書可供學習研究基礎教育的本科師範生及研究生、教育理論研究與實踐工作者，以及所有關注教育與美好人生問題的教育研究愛好者參閱。

本書以教育部印發的《大中小學勞動教育指導綱要(試行) 》為依據，從幫助學生樹立馬克思主義勞動觀的目的出發，從四個部分對大學生勞動教育進行闡述。第一部分為觀念篇，主要講述勞動基礎理論，涉及勞動與勞動教育、馬克思主義勞動觀和習近平關於勞動的重要論述等知識；第二部分為精神篇，主要介紹勞動精神、勞模精神和工匠精神的當代內涵及時代價值；第三部分為行動篇，主要涉及高等師範院校勞動育人探索和大學生勞動實踐；第四部分為保障篇，主要涉及勞動關係、勞動合同、教師的權利與義務。為增強本書的可讀性，每章末尾設置與本章內容相關的思考題、實踐活動和兩篇拓展閱讀，以加深學習者對勞動的思考和理解。本書可用作高等院校本科生、專科生的勞動教育課程教材。

設計思維(Design Thinking)作為項目創新的核心，是發現真實世界中的問題並激發創新型解決方案的思維法則。本書通過學校端的具體教學實踐和案例分析，以學生為中心，詳細闡述了設計思維的發現、解釋、構思、實驗、發展5大步驟，剖析設計思維作為方法和工具，如何運用在從幼兒園到高中的STEM教育和項目化學習中。同時，本書也講述了怎樣借助設計思維，在學校創新環境營造以及素質教育的頂層設計和系統設計中尋找創新解決方案，推動一線老師成長為中國STEM教育的設計師。

本書是著名學者、作家、“百家講壇”主講嘉賓鮑鵬山講述中國傳統文化的普及讀本。作者以孔子、孟子、老子、莊子等先秦諸子的事蹟行狀為主，帶領讀者進入異彩紛呈的古典世界，一窺中國傳統文化所包含的諸多重要命題，從源頭上為我們揭示了中國人如何認識人與宇宙的關係，如何理解人與我的關係，如何開始個體的自覺，以及如何看待自己的文化存在等。從中，我們可以看到中國的過去，也可以看到中國的現在和未來。附錄部分收錄了鮑鵬山以“孔子的教育”為主題的系列文章，以中國最偉大的教育家孔子入手，探討了教育的使命是什麼，怎樣做一個好老師，我們該向孔子學習什麼等一系列教育工作者和家長密切關注和焦慮的問題。相信在閱讀本書之後，廣大的教育工作者會有全新的思考和感悟。

《跨文化對話》第48輯共收入特稿2篇，專稿7篇，論稿13篇，遠近隨筆1篇以及學術信息2篇。本輯的主題是法國漢學與中國式現代化研究的理論與研究方法，主要為汪德邁《新漢文化圈》國際學術研討會與會學者的相關論文，以此紀念法國漢學家汪德邁先生的漢學成就與貢獻。《跨文化對話》的學術委員會和編輯委員會均為國內外知名學者組成，主編樂黛雲先生更是著名的比較文學專家。本集刊特色鮮明，從各個角度對中外文化的交流對話進行了很有深度的研究，不斷推出高水準中外文學文化交流的研究新論及動態。已在我館推出第36-48輯，在國內外獲得很好的反響。

《給教師的建議》是一部提醒成年人不要忘記與孩子一起成長的教育經典之作。該書寫於1965-1967年，是蘇霍姆林斯基個人教學生涯及帕夫雷什中學教師的工作經驗總結。該書涉及了兒童教育過程的方方面面，包括教師的成長，教學的內容、形式、方法及手段，兒童個性的發展，等等。其中的每一條建議都是將理論與實踐相結合，以潤物細無聲的方式講述出來，體現了蘇霍姆林斯基秉承的人文式教育的真諦。 《給教師的建議》對中小學教師的成長與教學具有一定的指導意義。通過閱讀這本書，讀者不僅能夠得知如何成為真正的教師、如何汲取教育的靈感等重要信息，還能找到針對課堂教學、培養學生的正確方法及與家長溝通的實踐性建議。

本書以師範專業核心課程人才培養體系為指導，以師範生掌握以信息技術為核心的多媒體技術在教學實踐中的應用技能為目的；對現代教育技術的基本思想、理念、方法進行全面的介紹，對現代多媒體教學設備進行描述，對多媒體素材的採集、處理和集成進行了講授並提供詳盡的範例；以線上線下混合式教學為基本教學模式，採用範例驅動的方式，線上結合理論學習，線下在教師的指導下學生完成實驗和實訓。 本書可作為各高校師範專業開設的教師技能核心課程“現代教育技術”的教材，也可作為各類教師教育培訓教材以及電教人員、教育技術人員培訓教材，同時可供各類教師、教育工作者、教育管理者閱讀參考。

本書以研究生和本科生的學位論文寫作的現實研究方法需求為基本撰寫思路，以教育研究案例為突破口，討論量化研究方法，提煉量化研究理念，提供豐富的量化數據，教育理論與實踐緊密結合，強調對教育實際問題及數據的分析。本書具體內容簡介如下： 引言和第1章，以"什麼是科學"為引子，首先闡明教育學的科學性質，引出量化方法在教育研究領域的重要性和深遠意義，對量化研究方法加以概述。重點對比質性研究，掌握量化研究的特點。 第2－4章，探討"量化研究設計"基本內容，即教育研究問題如何提出、如何根據研究問題確定相應的研究方法及取樣方法、如何進行研究核心變量的概念界定以及如何進行研究假設等。重點掌握概念的可操作性和取樣的隨機性質。 第5－6章，重點對量化研究經常使用的具體方法(問卷法和訪談法)加以深入探討，重點探討問卷的編制及其信度與效度如何保障、如何進行訪談法的數據編碼與量化分析。 第7－9章，對數據分析方法加以探討，概述統計方法及數據初步整理方法，重點介紹描述統計(比如，集中趨勢、離散趨勢)和推論統計(比如，t檢驗、F檢驗、χ2檢驗等)在教育研究數據分析中的應用。 第10章，以教育研究的綜合實例，對如何運用量化方法加以分析與說明。整體評價量化研究方法的作用和價值，形成研究理念與方法的知識體系，運用相關系統知識解決實踐問題。

美育與思想政治教育是我國國民教育體系的重要組成部分，二者在目標結構、內容結構以及方法結構中有著明顯的相通之處，都是思想政治教育與之融合的理論邏輯。分析美育與思想政治教育的互動邏輯是強化新時代學校美育功能、提高審美素養、培養德智體美勞全面發展的學生的必然要求。因此，高校要在教育實踐中融合美育與思想政治教育；在傳統文化的挖掘中融合美育與思想政治教育；在思政教學的過程中融合美育與思想政治教育。本書從新時代大學生美育概述介紹入手，針對大學生審美教育的本質與功能、大學美育課程建設進行了分析研究；另外對新時代大學生思想政治教育觀念創新、新時代大學生的思想政治教育模式創新、新時代大學生思想政治教育的機制創新做了一定的介紹；還對新時代大學生德育與美育協同發展、美育融入大學生思想政治教育做了研究。

本書是針對《中共中央 國務院 關於全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》和《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》的文件相關要求，以體現價值的引領、知識的講授、能力的培養、習慣的養成等方面進行編寫。內容強調勞動教育實踐性，即讓學生通過勞動實踐，能夠聯繫個人生活、家庭生活、學校生活和社會生活。教材主要具有以下特點：1.本教材具有職業教育特色，符合中職學生的認知規律和學習習慣，趣味性要強，引導學生樹立正確的勞動觀念。2.體現時代性，不拘泥於簡單的體力勞動的形式，應當突出“智慧勞動”，可與職業性有一定的融合。3.教材的編寫圍繞勞動認知、勞動情感、勞動能力、勞動習慣、勞動精神五個方面進行目標分解和框架設計，整體設計建立在完善全面發展的職教人才培養體系的架構之上。

《心理與教育統計學及SPSS應用》系統闡述了心理與教育統計學的有關理論和方法，並結合實例詳細呈現了SPSS的有關分析過程及結果解釋。《心理與教育統計學及SPSS應用》共分十六章，具體內容包括緒論、數據的整理、集中量數、差異量數、相關分析、概率與概率分佈、總體參數的估計、假設檢驗、方差分析、卡方檢驗、線性回歸分析、非參數檢驗、因子分析、中介效應和調節效應、抽樣設計、綜合數據分析實例與 SPSS 操作。通過對這些內容的學習，學生及應用者能夠系統理解統計分析的有關理論，並能便捷掌握有關統計方法的SPSS操作，從而正確分析心理與教育學研究數據，發現心理與教育現象的有關規律。 《心理與教育統計學及SPSS應用》可作為高等院校心理與教育專業的本科生教材，也可作為相關專業研究生的教材或教學參考書，還可作為心理與教育統計學其他應用者的參考用書。

本書為專著。從勞動教育理論課教學模式路徑創新的角度，展開高校勞動教育理論課教學模式路徑創新的闡釋。主要內容分為：第一部分，從研究背景與研究意義、國內外相關研究綜述、核心概念釋義、研究方法與創新點進行論述；第二部分，從高校勞動教育理論課教學模式路徑創新理論框架展開研究，主要包括高校勞動教育理論課教學模式路徑創新的科學內涵、構成要件、基本特徵和運行機制；第三部分，從高校勞動教育理論課教學模式路徑創新實施情況展開研究，主要包括高校勞動教育理論課教學模式路徑創新的歷史考察、現狀研究、實踐探索、經驗與困境；第四部分，從高校勞動教育理論課教學模式路徑創新質量保障與監控評價機制建設，主要包括高校勞動教育理論課教學模式路徑創新質量保障體系構建、質量監控體系構建和質量評價體系構建；第五部分，從高校勞動教育理論課教學模式路徑創新的實施路徑，即以課堂教學為主體，踐行課堂教學專題化，以實踐基地為依託，實現實踐活動多樣化，以網絡平臺為載體，實現網絡教學實效化，主渠道與主陣地融合，同向同行協同育人。高校勞動教育理論課教學模式是落實立德樹人根本任務的關鍵，而推動高校勞動教育理論課教學改革創新的關鍵是其在理論和實踐中

教育人類學是一門運用人類學的原理與方法，研究人的生成以及人類發展與教育發展的互動性，揭示各種教育現象和教育行為的內在文化動因與作用機理的新興學科。教育人類學是由教育學和人類學交叉形成的開放性綜合學科。作為一門新興的綜合學科，教育人類學廣泛吸收了哲學、人類學、教育學、語言學、心理學、生物學、社會學、政治學、歷史學等多學科研究成果，進而形成其獨特的開放包容、多元共生的學科視野。本書即從中國教育人類學的學科發展、思想傳統、研究方法以及民族教育研究、民族文化與傳承、教育人類學視野下的學校教育研究六方面繪製了新中國教育人類學研究70年的恢弘歷史，完成了中國教育人類學的學科建設使命。閱讀這本書，一定會給讀者帶來許多不同的思考。