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本教材在結構上分為五章，第一章學習美育的概念、中華優秀美育思想及現代美育思想，弘揚中華美育精神；第二章學習藝術美的表現形式和風格類型，幫助大學生提高審美鑒賞力，堅定文化自信；第三章學習自然美的表現形式，強化人與自然和諧共生理念；第四章學習社會美的特點和形式，認識職業美，欣賞勞動美，弘揚社會主義文明新風尚；第五章學習科學美、數學美、技術美，感受求真、求善、求美的科技之美，幫助大學生完善人格，全面發展。

《教育的根本》從教育的道、法、術三個層面，探尋中國式現代化背景下的教育真諦，提出應當回歸教育的本質，遵循人的生命發展規律，做紮根于中國優秀傳統文化土壤、紮根於中國大地的教育，培養具有大的人格的新人。《教育的根本》作者長期耕耘在教育一線，或調查研究，或蹲點指導，《教育的根本》是對其自身十五年教育實踐的一次較為系統的總結和提煉，為我們提供了一個深刻、通透、管用的育人整體解決方案。《教育的根本》既有理論分析，也有實踐指導，可作為教育者工作者的自修教程，也可作為家長育兒的工具書。

“愛”與“自由”是幾乎所有教育家都倡導的，是教育不可或缺的元素，任何一種缺失均會導致教育的失敗。本書精選了外國十位不可不知的偉大教育家的經典教育理念，包括學前教育、中小學教育、大學教育都有直觀的解讀。第二版與第一版相比，替換了其中的幾位人物，具體包括蘇格拉底、亞裡士多德、奧古斯丁、誇美紐斯、盧梭、赫爾巴特、紐曼、杜威、尼爾、福澤諭吉。通過本書的閱讀，可以尋找到關於以下問題的答案：什麼是教育中的自由和自由教育？ 人的幼年時期會怎樣影響其一生？大學教育承擔何種功能？教育有目的嗎？學校會消亡嗎？全書以歷史的、理性的視角關注每位教育家獨特的貢獻，同時也很好地關注了教育理論與教育實踐的平衡，為我國當下推行素質教育與創新教育提供了較好的借鑒，是教師、家長、學生以及教育工作者等社會各界人士不可不讀的經典教育著作。本書所涉及十大教育家的經典教育理念可以概括為：蘇格拉底：追求確定定義的教育――事物“是什麼”來自人的內心亞裡士多德：自由教育――適合自由人的教育奧古斯丁：彼岸世界的教育――宗教道德教育誇美紐斯：人權教育――人人都應受教育盧梭: 自然主義教育――尊重學生的天性和興趣赫爾巴特：追求內心自由的教育――培養性格的道德力量紐曼: 大學教育――傳授普遍知識杜威：面向未來的教育――培養學生“從做中學”尼爾：心靈自由教育――以愛和自由為宗旨福澤諭吉：“經世致用”的實學教育――造就個人之自由、獨立精神

本書通過闡述1949年至2010年這60多年間中國教育發展的歷程和教育思想的嬗變，系統地介紹了中國當代教育思想史，全面探討了中國當代教育的基本課題，並對教育發展戰略做了歷史反思和運行研究。一至六章分階段介紹了中國當代教育思想的初創時期(1949―1956)、探索時期(1957―1963)、混亂時期(1964―1976)、重建時期(1977―1990)和發展時期(1991― )的狀況，並總結了發展過程中的經驗與教訓；七、八章介紹和分析了新中國成立以來各歷史階段領導人的教育理想，系統、精闢地闡述了中國當代教育理論和教育思想的發展；九至十二章介紹了中國當代的教學思想、德育思想、教育心理思想、教育改革理論的探索；十三、十四章闡述當代教育發展戰略和未來發展趨勢。本書參考了海量權威資料，是一部體系完備、與時俱進的教育學著作。至今，本書已經過五次修訂完善，並根據當下教育發展現狀，及時補充、完善了數據，同時根據歷史的發展增加了新的內容。每次出版皆受到廣大教師讀者的歡迎和喜愛，也被一些學校指定為研究生或本科生的參考教材。

本書是外國名家談教育書系中的一種。克魯普斯卡婭是蘇聯教育家。她認為社會主義國家的各級學校“都有一個共同的目的：培養全面發展的人”，這種人“要具備自覺的、組織的社會本能，具有成熟的、正確的世界觀，對周圍自然界和社會生活中所發生的一切事情有全面的瞭解；這樣的可以能從理論上認識，並在實踐中從事各種勞動(包括腦力勞動和體力勞動)，可以建設合理的、愉快的、內容豐富多彩的生活”。克魯普斯卡婭一生發表了很多和教育有關的演說和著作，蘇聯出版過其教育文集11卷，本書精選了一些她具有代表性的演講稿和文章，希望讀者可以從我們選出的這些文章中領略到這位傑出的教育家的思想。

本書是外國名家談教育書系中的一種。米歇爾•德•蒙田是法國文藝復興後重要的人文主義作家，他認為學習不是為了謀利和順應社會，而是為了豐富自己。學習的好處是讓自己變得更加睿智和完善，增加自己的判斷力和實踐能力，而不是單純的儲存知識。本書節選了《蒙田隨筆》中論述教育的主要篇章，內容豐富且具現實意義，其教育觀集中於《論對兒童的教育》《論學究氣》《論父子情》這幾章中，此外，我們也可從《論人與人的差異》《論讀書》《論切身感受》這幾章汲取一些零金碎玉但非常重要的教育觀。

本書是外國名家談教育書系中的一種。裴斯泰洛齊既是一位偉大的教育理論家，也是一位出色的教育實踐家，他留給後世主要的教育著作有《林哈德與葛篤德》《葛篤德如何教育她的子女》《論教學方法》《致格瑞斯的信》《天鵝之歌》等。本書從他的大量著作中選譯了《葛篤德如何教育她的子女》《見解與經驗》《葛篤德如何教育她的子女》《致格瑞夫斯的信》《天鵝之歌》等精彩內容。希望讀者可以從我們選出的這些文章中，領略到這位偉大的民主主義教育家的思想和情懷。

本書是外國名家談教育書系中的一種。沙利葉是瑞典隆德大學的校長，其任職的隆德大學是歐洲最古老的大學之一，為斯堪的納維亞最大的高等教育與學術研究機構，是瑞典頂尖學府，名列世界第六十大、歐洲前二十大學府。他的教育理念不僅培養學生的專業學習能力和今後步入社會的職業精神，更能從青年人生理特點、良好行為習慣養成、禮儀教育和自我覺醒意識培養等都提出了自己的獨到觀點。相信讀者可以通過本書全面、透徹地瞭解這位教育家的思想。

黨的二十大報告提出“推進教育數字化，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國”。2022年以來，教育部將實施國家教育數字化戰略行動作為重要任務來抓，以建設國家智慧教育公共服務平臺為重點，全力推進教育數字化轉型。本書在學習型社會、數字中國、教育數字化轉型的大背景下，將智慧學習定義為一個貫穿人類生命始終的過程，其物理形態表現在其具有泛在性和無邊界性，既為縱向的終身學習提供廣闊的學習經驗，也為橫向的延展學習、複雜學習和深度學習提供環境支持。並從家庭學校社會協同育人的視角描繪了家庭、學校、社會三大場景智慧學習環境的發展。一方面，為政策制定者相關文件的制定提供學理依據和數據支持；另一方面，為家庭、學校、社會各領域的實踐者提供理論和實踐支撐。

實現人的全面發展是馬克思主義的根本價值追求。而教育承擔著為黨育人，為國育才的重任。教育評價是教育發展的指揮棒，事關教育發展的方向，理所應當地牽引教育著力培養全面且自由發展的人。教育評價的研究，就是要尋找扭轉教育評價功利化傾向的辦法，要與時代脈搏共振，為經濟社會發展提供精准服務，要推動教育回歸育人本位，以培養能夠擔當中華民族偉大復興重任的時代新人。《教育評價研究》秉持“評價育人、美好未來”的理念，刊發國內外關於教育評價方面的高水平學術論文、典型案例、研究報告等，旨在立足我國教育評價發展實際，緊跟世界教育評價發展趨勢，聚焦教育評價的研究前沿，推動教育價值理想與現實對接、中國式教育評價與世界教育評價對話、教育世界與人類社會對焦，深化教育評價的理論研究與實踐創新，繁榮教育評價學科發展，服務教育實踐。

《詩論》《五行》等中國早期典籍重見天日，意味著中國古典學之本體發生了深刻變化。它們以大量漢初以來人所未知的事實，修正了一系列關於中國古典學的歷史敘述；中國古典學不得不重新開始和建構。毫無疑問，並非所有簡帛古書都有如此巨大的學術思想史意義。本書立足於深度挖掘新出土簡帛古書與傳世文獻的關聯，以歷時性探析，揭示以《詩論》《五行》為代表的新出土早期儒典在《詩經》學、《尚書》學、儒學、諸子學多個層面上的價值，剖析它們在思想乃至思維、表達層面對嗣後儒、道、墨各家學說以及屈原辭的塑型或影響作用。在這裡，《詩論》作為早期儒家詩學與《詩經》學經典的特質和意義被深入挖掘；孔子至子思時代《尚書》學、《詩經》學的影響得到了嶄新的呈現；依儒家禮文詮釋《詩經》的定式以及它所面臨的歷史限度得到了清醒的反思；儒家心性學說之觀念體系和歷史軌跡，從《詩論》到《五行》等孔門弟子及再傳弟子的著論，再到《孟子》和《荀子》，得到了完整的梳理。一方面，《孟》《荀》之前那段湮滅已久的重要學術思想史得到了開掘，另一方面，在這一由殘缺而變得圓滿的歷史發展序列中，《孟》《荀》在觀念體系和思想架構上受到的塑型作用得到了嶄新的剖釋。而作為原始儒學的核心理論和價值體系，《大學》被放回到它所由生成、所曾關聯和影響的完整歷史語境中詮解，“漢儒已失其義”的格致學說第一次被如此“近距離地”觀照，《詩論》和《五行》等新出土早期儒典的價值再一次彰顯；它們與墨、莊、屈諸家交光互影的新圖景，也燦然綻放。

本書從馬克思主義理論、哲學、歷史學、經濟學、法學、教育學等多學科視角，探討勞動自由、勞動意義、勞動正義、勞動精神、勞動幸福、智能勞動、勞動保障、勞動教育、勞動創業等眾多話題，回應關於新時代勞動的相關問題，為讀者初步呈現出一個有關勞動問題的理論框架。 希望本書能成為一本值得借鑒的新時代勞動教育教學參考用書，以幫助關注和思考勞動問題的讀者全方位把握勞動理論。

本書是美國著名教育家杜威的代表作，書中精選了《我的教育信條》《學校與社會》。《我的教育信條》共分為五條，分別是什麼是教育？什麼是學校？教育的內容、方法的性質、學校與社會進步。1899年，杜威對“杜威學校”的“家長及其他有興趣的人士”做了三場講座。講座的主題是，需要從社會範圍內更大的變化的視角看“新教育”，從以教師為中心的教育轉向以兒童為中心的教育。這一講座空前成功，講稿《學校與社會》在一年內再版數次，成為教育領域暢銷不衰的經典著作。

本書以標準化理論、全面質量管理理論、泰勒課程理論為基礎，綜合運用文獻研究法、調查研究法、統計分析法、案例分析法等研究方法，開展我國高校通識課程質量管理標準研究，初步構建通識課程質量管理標準體系，探索通識課程質量管理標準實施與持續改進問題，為我國高校通識課程質量管理實踐提供參考。主要內容包括緒論、通識課程質量管理標準相關概念界定及理論基礎、我國高校通識課程質量管理現狀與問題剖析、通識課程質量管理標準構建依據、原則與方法、通識課程質量管理標準體系構建、通識課程質量管理標準實施與持續改進以及總結與展望。

一本書作為“美育”的基礎讀本，強調受教育者對“美感”類型的分辨與接受，進而學會運用不同的感受方式，去應對美感對象，以提升其審美感知力，積累審美經驗。也就是說，如果我們對形、色、 音有了審美感知的經驗，再把這種經驗帶入到美感對象的事物感知之 中，便實現更