如果文明社會是一個人，他的名字是──教養「什麼是教養？」教養等於教育程度嗎？代表自律、自制、有禮貌、守規矩？它是人的氣質與風骨？是知識、行為態度、審美能力還是生活風格？也許「教養」的概念有些抽象，難以捉摸，不過可以肯定的是，許多人心中仍有一把尺，若聽到別人批評自己沒教養，任誰都會有汗顏羞愧、無地自容的反應！所以，「教養」到底有什麼重要性？德國柏林大學的創辦人威廉．馮．洪堡（Wilhelm von Humboldt，1767-1835），一位非常重視教養的學者、政治家、教育改革者，他便認為，教養值得每個人傾畢生之力追求，它是個人身上的重要資產，屬於精神內涵很高的境界。努力提升教養的結果便是個人品質的提升，個人品質的提升能讓整個社會優質化！在今天這個網路盛行、資訊爆炸、知識變革的數位時代，個人能做什麼努力成為有「教養」的現代人？本書作者史汪尼茲曾任德國漢堡大學教授，希望藉由此書彌補學校教育的不足，提供讀者在人生旅途中所必備、一只囊括豐富知識、能不斷提升教養的「旅行背包」。本書原文書名為「Bildung」，公認為「教養」概念最貼切的表達，意指「個人內在精神的塑造與充實完好，具有廣泛的知識、品味、正確的價值觀、是非善惡的判斷力，外在表現彬彬有禮，言行舉止得體，內心良善」。有別於討論教養的「概念」或進行哲學思辨的書籍，本書旨在針對教養的「內容」提供建議與見解：追求「教養」必須具備哪些知識，如何理解、表達這些生動活潑的知識，並直達事物的核心，轉換為個人的能力與教養。在相關篇章中，作者採用了大膽的構思，以激發讀者閱讀的興趣。若能體會其中無盡的美妙，將禁不住驚歎，啊！原來我們可以這樣重新「塑造」自己！全書結構如下：第一部分「知識」，包括歷史、偉大的文學作品、藝術史、音樂史，並介紹重要的哲學家、理論與派別、科學的世界觀與性別論述。第二部分「能力」，探討的是知識的應用規則。作者引領大家優遊語言與文字的世界、廣袤的書海，認識各國的風俗習慣、社交規則，還有「不應該知道的事情」，並對何謂「智慧」、「創造力」與「反思」進行一番討論。此外，書中也探討，是什麼決定了我們的自我認知，現代社會、國家、科學、民主的起源在哪裡？為什麼熟知唐吉訶德、哈姆雷特、浮士德、魯濱遜、化身博士這些人物形象是很重要的事情？海德格說過什麼其實我們早已知道的東西？在佛洛伊德之前，潛意識是怎麼一回事？到底人之何以為人？……全
本著作為以撒・柏林從1950–1980年代間，匯集30餘年來所書寫的文章而成。作者對於時代的觀察細膩、思慮廣泛，在本作中探討數個我們這個時代最為迫切的議題。諸如，對於理想的索求、烏托邦、相對主義、法西斯主義、大一統體制、浪漫主義、民族主義、人性等等。其中，收錄柏林對於德邁斯特（Joseph de Maistre）的權威論述，經典且鮮少人涉略探討。此外，尚有維柯與文化史的千絲萬縷、18世紀歐洲思想中的「相對主義」、歐洲的一統與其興衰、浪漫主義意志的崇拜、民族主義的興起等。本著作貌似是各自分立的篇章，但如將各篇論述視為一個整體，彷彿在呈現一部人類的自由追求史，訴說著人性中滿懷著追求自由的稟賦，在追求的路上，每當以為覓得終極歷史的方向當下，卻又走向歷史的另一岔道。一路跌撞之下，人類的歷史猶如一條反覆的曲折之路。
21世紀不能錯過的八場對話，直視當代頂尖學者的學思歷程麥克阿瑟獎得主安‧布萊爾（Ann M. Blair）美國文理科學院院士洛林‧達斯頓（Lorraine Daston） 普林斯頓大學教授班傑明‧艾爾曼（Benjamin Elman）；波薩獎得主安東尼‧格拉夫頓（Anthony Grafton）；塞雷納獎章得主吉爾‧克雷耶（Jill Kraye）；麥克阿瑟獎得主彼得‧米勒（Peter N. Miller）；巴黎高等研究實踐學院研究中心主任讓-路易‧貢當（Jean-Louis Quantin）；劍橋學派政治思想史創始人昆丁‧史金納（Quentin Skinner）八場對話，八位專家，藉由年輕學者的提問，洞悉如何突破既有思維，開拓全新視野！如何運用既有資源，規劃未來藍圖！ 本書作者亞歷山大‧貝維拉夸和費德里克‧克拉克兩位年輕學者，訪問八位當代歷史學界的大師。他們彼此來自不同的史學領域，包含書籍史、科學史、非西方知識傳統的歷史、學術史、哲學史、古物學和物質文化的歷史、宗教史、以及政治思想史。 透過問答訪談的形式，這些學者述說了他們投身歷史學的經驗，如何看待過去與現在的聯繫？如何突破既有的思惟，開創全新的視野？與談人之一的吉爾‧克雷耶教授，曾經在瓦堡研究所圖書館擔任十六年圖書館員。作為一位圖書館員，她必須掌握圖書館內所藏的書籍，讓她了解到學習歷史不能侷限在自己的舒適圈，要像一間圖書館一樣結合歷史、藝術、文學、哲學、科學等領域，才能臻於至善。 本書揭露歷史學家寫作背後的心路歷程，訴說他們的思想深度與廣度，不僅為以學術為志業的人們，提供一盞指引前路的燈火，更向大眾展現歷史學的本質，引領我們重新思考看待世界的方式！訪談學者簡介安‧布萊爾（Ann M. Blair）普林斯頓大學歷史學博士，自一九九六年開始，任教於哈佛大學歷史學系，其優異的教學與研究表現，使她被提名為「普弗茲海默‧哈佛大學講座教授」（Carl H. Pforzheimer University Professor）。洛林‧達斯頓（Lorraine Daston）哈佛大學科學史博士，歷任普林斯頓、哈佛、布蘭戴斯、哥廷根、芝加哥等大學教席，自一九九五年起出任柏林馬克斯‧普朗克科學史研究所（MPI für Wissenschaftsges
黑體輻射研究起源於十九世紀中葉的熱輻射體和輻射標準研究，屬對工業應用需求的響應。從對實驗結果之詮釋——主要是普朗克譜分佈公式——的論證引出了一系列新概念和新物理，包括量子力學、固體量子論、受激輻射、量子統計和玻色-愛因斯坦凝聚等，都是黑體輻射研究的直接結果。此外，這項研究還充實了熱力學，帶來了對光的本性的深入理解。鑒於黑體輻射的超強學術繁殖能力——這一點來自黑體輻射分佈譜公式對模型的不敏感，可以說black-body radiation is the matrix of modern physics (黑體輻射是近代物理之本), 或者說black-body radiation is a goose that lays golden eggs (黑體輻射是一隻會下金蛋的鵝)。關於黑體輻射的實驗研究，除了維恩之外，還有柏林的物理技術研究機構的近代物理實驗五傑。關於黑體輻射的理論研究，先後出場的物理巨擘，據不完全統計，有基爾霍夫、亥爾姆霍茲、斯台藩、玻爾茲曼、維恩、瑞利爵士、普朗克、洛倫茲、愛因斯坦、金斯爵士、艾倫菲斯特、龐加萊、納坦松、德拜、勞厄、泡利、玻色等人，且各有建樹。他們的研究方式之多樣讓人眼花繚亂, 他們的研究手法之嫺熟讓人五體投地，他們的學術功底之深厚讓人歎為觀止。黑體輻射研究是近代物理研究方法的教科書，回顧這段波瀾壯闊的歷史，能讓我們多少學會一些物理研究的真諦。
